浅谈数学教学中的创新教育
当前，创新教育受到了广大教育工作者的普遍关注，成为大家积极探讨的热门话题。数学是思维的体操，人的创造力，其核心是创造性思维。数学教学是培养学生创新能力的重要阵地。本文就数学教学中如何实施创新教育谈几点做法和体会。
一、树立“育人为本”的教育理念
陶行知先生说得好：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”教师要坚信每一个正常的学生都有一定的创新潜能，都能通过适当的教育取得创造性的成绩。因此在数学教学中实施创新教育是面向全体学生的教育。只有树立“育人为本”的教育理念，才能真正做到面向全体学生，让每个学生在数学上得到发展。
二、营造宽松和谐的教学氛围
心理学研究表明，有利于创造活动的一般条件是心理安全和心理自由。当一个人在心理上感到安全时，他就不会害怕表现和发展他的创新思维。为此，在教学中，我们应该树立“师生平等合作”的思想，努力营造宽松和谐的教学氛围，使学生敢于创新。学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。要坚信学生是创新的主体，教师的主要任务是创造各种条件帮助学生生动活泼主动地发展自己的创新素质。教学中不要画“圈子”，不要牵“鼻子”，给学生足够的思考时间和空间，使学生拥有充分发表自己意见的机会，敢于提出不同的见解。允许学生想错、说错，鼓励多想多说，培养勇敢和自信的个性品质。教学中对那些学习成绩中等或偏下的学生，不能另眼看待，更要多加呵护，多为他们提供表现的机会。
如曾让学生练习：“庆丰乡挖一条水渠，原计划每天挖120米，20天完成，实际每天挖的是原来的1.25倍，实际用了多少天？”大多数学生的解法是120×20÷（120×1．25）=16（天）。当时我问学生有没有不同解法，有一位平时很少发言的学生，手举起来又放下去，被我发现后，鼓励他把自己的解法大胆的说出来。这位学生列式为20÷1．25=16（天）。当时学生议论纷纷，认为这个结果是瞎猜的。我没有急于裁决，充分让他们讨论，各抒己见。最后，我请想出这种解法的学生说说理由：实际每天挖的米数是原计划的1．25倍，那么原来所需的天数就是实际所需天数的1．25倍，原来要用20天，实际所需天数就是20÷1．25=16（天）。他的回答，大家听了心服口服。这种宽松和谐的教学氛围会极大地激起学生创造性思维的热情。
三、有机落实“四基”课程目标
《数学课程标准（xxxx版）》中指出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。”基础知识和基本技能就是过去所说的“双基”教学。而“基本思想”是指，在数学发展过程中，对数学发展起到关键作用的那些思想。主要表现为：数学抽象、数学推理、数学建模。基本活动经验，实际上是指“学生亲自或间接经历了活动过程而获得的经验。”数学学科的基本活动经验是指，围绕特定的数学课程教学目标，学生经历了与数学课程内容密切相关的数学活动后，所留下的有关数学活动的直接感受、体验和个人感悟。落实“四基”的课程目标，是发展学生智力，培养创新思维的前提。教学中不少概念、规律与学生的生活实践紧密联系，通过学生的实践，引导自主发现。如“米和厘米”“千克和克”“长方形和正方形”“轴对称图形”“长方形和正方形的面积”“观察物体”等内容的教学，让学生动手量一量、掂一掂、折一折、称一称等，给学生留下数学活动的直接感受、体验和感悟。
