导出是授课的开端，自然顺畅的导出才能使中学生更快的步入课堂。张丽卿老师的导出就很自然：朋友们，念书期我们学习过选自《朝花夕拾》的《从百草园到三味书屋》，明天我们学习的这篇文章同样选自诗歌集狼王梦——阿长与《山海经》。
本课篇幅稍长。因而仍分为两个课时，第一课时还是整体上掌握文章，即概括风波和理清思路，另外一个目标是剖析人物形象。这都是要在第一课时完成的目标。
第二课时讲哪些呢？按照往年的听课记录，第二课时肯定是要讲写作手法了。最吸引我关注的是写作手法，其实第二课时还有另外两个目标：主题思想和本课的结构巧思。
下边整理的内容是第一课教法及内容的整理。
首先讲题解，成语拼音。接出来整体感知。直接把文章结构和层次界定告诉中学生，并告诉中学生这一部份讲了哪些，我想这样可以节约好多的时间。
下边直接步入概括风波，告诉中学生从3到26段上面概括阿长的八件事情，什么是详写，什么是略写？从第三段开始阿长与《山海经》，介绍每一段都写了哪些，之后概括风波。6到11到是一件事，节日吃福橘，12段写灌输各类礼仪禁忌，13到17段讲长毛故事，18段杀害隐鼠。前面面用了大量篇幅写阿长为我买山海经。
这八件事有详有略，表面看有好有坏。接出来剖析什么是详什么是略写。用表格记录每件事的详略。这种事情缺点多，都在取笑阿长的不是，因而前七件事都在写缺点，最后一件事山海经写了阿长的优点。
接着张丽卿老师抛出了一个问题：写文章通常写人的好事，我们的大文豪为何不厌其烦的写了七件“丑事”呢？注意老师“丑事”加了冒号，不要急于回答。再读下边三件事，想想阿长的形象。1、睡觉摆大字，2、春节吃福橘，说恭喜。3、买山海经。
张丽卿老师告诉中学生要审视全文来剖析，并带着中学生一起读这三部份。并且她真的把自己要说的话打在了PPT上。1、睡觉摆大字，描画了一个迂腐又帅气，虽然是怜悯。
1、睡觉摆大字，描画了一个怯懦又甜美的长母亲，虽然是怜悯。
2、春节吃福橘，说恭喜。对比，又写出了哪些呢？阿长的朴素，盼望平安，鲁迅对阿长的怜悯和深邃的爱。
在吃福橘、说恭喜这件事上面先剖析了阿长的形象，接着又要从这件事中阐述鲁迅对阿长的爱情时的过渡语如下边的PPT内容：
3、买山海经。了解山海经。忽然觉得这个老师授课像是在讲故事，可能这样中学生会喜欢吧。剖析阿长买回去山海经后的一句语言描写：哥儿，你要的三哼经我给你买来了。热爱宝宝。
再剖析小鲁迅的反应。让小鲁迅又惊又喜阿长与《山海经》，感激不尽。接出来剖析歉意和伟大神力这两个词不再是嘲讽，而是发自内心的赞美。
这儿提到一个蓄势，即铺垫，就是鲁迅对山海经的极其盼望，买回去后的惊喜是高潮，并且中间阿长买山海经的经过却略写了，这给人留下了想像的空间。想像会使阿长形象愈发鲜明突出。
直接步入课堂小结。
布置作业。张丽卿老师作业的布置有基础的部份，有提高的部份，即写作的部份，这一部份也是依照课堂所述说的内容布置的，这样的作业着力可行，也可以迸发中学生的兴趣。
第二课时：
第二课时主要从剖析写作手法、主题思想，结构巧思方面学习。
导出语：看似责备，虽然是一种写作匠心，这些匠心即是运用了先抑后扬的写作手法。之后具体介绍先抑后扬的概念和疗效。
之后剖析文章中彰显欲扬先抑的地方：1、题目2、体现在人物性格上3、体现在作者情感的变化上。
过渡语：本课不仅欲扬先抑的写作手法，奇特的叙事视角一样引人注目，值得探究。
从童年和成年的视角来剖析。分别总结两种视角的用处。童年：是文章更有童真。成年：使想念更深邃；使文章饱含亲情。
成年的视角课文最后两端引出文章主题。其他的风波在46岁时写时，虽然也都是念想。通过剖析鲁迅的生活状态来引出主题。
主题思想总结。
步入第三部份结构巧思的过渡语：
过渡及其作用、前后照应及其作用。
课堂小结：既总结本课学习到的内容，又从单元目标方面进行总结，最后引用格言升华。
布置作业：才能让中学生学因而用，用刚学到的写作手法进行习作，促使中学生对欲扬先抑的理解。
