高中语文试讲-《探索三角形全等的条件》说课学案一、教材剖析一）本节内容在教材中的地位与作用。对于全等三角形的研究，实际是平面几何中对封闭的两个图形关系研究的第一步。它是两三角形间最简单、最常见的关系。本节《探索三角形全等的条件》是中学生在认识三角形的基础上，在了解全等图形和全等三角形之后进行学习的，它既是上面所学知识的延展与拓展，又是后继学习探求相像形的条件的基础，而且是用以说明线段相等、两角相等的重要根据。为此，本节课的知识具有承上启下的作用。同时，苏科版教材将“边角边”这一辨识方式作为五个基本事实之一初中数学说课稿，说明本节的内容对中学生学习几何说理来说具有举足轻重的作用。2金牌学习文档（2）教学目标在本课的教学中，除了要让中学生学会“边角边”这一全等三角形的辨识方式，更主要地是要让中学生把握研究问题的方式，初步感悟分类讨论的物理思想。同时，还要让中学生感遭到物理来始于生活，又服务于生活的基本事实，进而迸发中学生学习语文的兴趣。因此，我确立如下教学目标：6/2/2021金牌学习文档教学目标如下6/2/2021金牌学习文档（3）教材重难点突破难点。因为本节课是第一次探求三角形全等的条件，故我确立了以“探究全等三角形的必要条件的个数及探究边角边这一辨识方式作为教学的重点，而将其发觉过程以及边边角的辨析作为教学的难点。
同时，我将采用让中学生动手操作、合作探究、媒体演示的方法以及渗透分类讨论的物理思想方式教学来突出重点、突破难点。6/2/2021金牌学习文档（4）教学具打算教具：相关多媒体教案；学具：剪子、纸片、直尺。画有相关图片的作业纸。6/2/2021金牌学习文档二、教法选择与学法指导本节课主要是“边角边”这一基本事实的发觉，故我在课堂教学上将尽量为中学生提供“做学校”的时空，让中学生进行小组合作学习，在“做”的过程中潜移默化地渗透分类讨论的物理思想方式，遵照“教是为了不教”的原则，让中学生自得知识、自寻方法、自觅规律、自悟原理。6/2/2021金牌学习文档（一）创设情境，迸发求知欲望对于班主任提出问题：A已提出了一个构想，朋友们是否可以和Ａ一上去攻破这个困局呢？这样设计的目的是既交待了本节课要研究和学习的主要问题，又能较好地迸发中学生求知与探求的欲望，同时也为本节课的教学做好了铺垫。6/2/2021金牌学习文档（二）引导活动，阐明知识形成过程物理教学的本质就是物理活动的教学，因此，本节课我设计了如下的系列活动，借以让中学生通过动手操作、合作探究来阐明“边角边”判定三角形全等这一知识的形成过程。6/2/2021金牌学习文档（三）例题教学，发挥示范功能例题教学是课堂教学的一个重要环节，首先，我将出示课本例1，并设计下述系列问题，让中学生一步一步地迈向“知识获得与应用”的理想彼岸。
问题1：请谈谈本例已知了什么条件初中数学说课稿，还差一个哪些条件，如何办？（让中学生学会找蕴涵条件）。问题2：你能用“因为……根据……所以……”的抒发方式谈谈本题的说理过程吗？6/2/2021金牌学习文档活动一：让中学生通过作图或则举例说明，只量一个数据，即一条边或一个角不能判定两个三角形全等。在给出的画有的图上，让中学生自主探究（其中另一条边为5cm），看画出的三角形是否一定全等。让中学生在给出的图上研究是为了减少探求的肿胀性。班主任用几何画板演示，让中学生在辨析中再度认识边角边。同时完成课后练习第一题。6/2/2021金牌学习文档探究活动二:全等三角形的辨识方式特殊到通常观察推测验证推论应用SAS(边角边）ASA(角边角）AAS(角角边）SSS(边边边）6/2/2021金牌学习文档（四）课堂小结，构建知识体系。（1）本节课你有什么收获：重点是将研究问题的方式进行一次梳理，对边角边的辨识方式进行一次回顾。（2）你还有什么疑惑?6/2/2021金牌学习文档布置作业：为面向全体中学生，熟练把握所学知识，安排如下：全体中学生必做课本25页1、26/2/2021金牌学习文档七：教学反省其实，在教学过程中，我一直注意发挥中学生的主体作用，让中学生通过自主、探究、合作学习来主动发觉推论，实现师生互动，通过这样的教学实践取得了良好的教学疗效，我认识到班主任除了要教给中学生知识，更要培养中学生良好的物理素质和学习习惯，让中学生学会学习，能够使自己真正成为一名受中学生欢迎的好班主任。以上是我对本节课的构想，不足之处请老师们多多批评、指正，感谢6/2/2021金牌学习文档
