篇一：语文人教五年级下册_再见了亲人_练习题
《再见了，亲人》习题
姓名成绩
一、我会感受。
读了课文，我感动于（）；感动于（ ）；感动于（）。
二、辨别近义词，反义词。
近义词：
担心（ ） 阻击（ ） 焦急（ ） 供应（ ）
故意（ ） 支持（ ） 侦察（ ） 崎岖（ ）
反义词：
唯一（ ） 温暖（ ） 困难（ ） 支持（ ）
慌张（ ） 伤心（ ） 清楚（ ） 暂时（ ）
三、辨别句式，再照样子写一句。
（陈述句 感叹句 疑惑句）
（１）小金花，你是多么刚强呀！（ ）
（２）“小敏，你怎么还不回家呢？”（）
（３）您知道我们缺少素菜，就挎着篮子上山去挖野菜。（ ）
（４）你说，我们会不会忘记你的恩情呢？（ ）
四、语文营养菜（填上不同的“ｙｉ”字）。
气候（）人 心旷神（） 化险为（） 自信不（）
转（）阵地 （）惑不解 （）然自得 礼（）之帮
五、按课文内容填空
1、《再见了，亲人》是一篇叙事抒情散文，描写了最后一批官
兵离开朝鲜回国时，在车站同朝鲜人民的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用 凝成的伟大友谊。
课文前三个自然段写作方法的共同点：。
2、《再见了，亲人》课文的最后3个自然段以 方式，抒发了 ，表达了 。
3、句子理解：
1〉再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！
用反复呼唤的方式来表达。“再见了”说明 ，“亲人”表现 ；
呼唤“亲爱的土地”强调 。这里的呼唤简短而亲切，真挚而感人，表达了志愿军展示和朝鲜人民 的感情。
2〉列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土
地上再停留片刻。
列车已经开动，志愿军战士请求“列车慢一点儿开”，以延长在朝鲜土地上的停留时间，
以推迟与亲人分别的时间。抒发志愿军战士对朝鲜人民的之情，也表达了他们对曾经撒过热血的这片土地的之情，进一步说明了中朝人民的友谊是用鲜血凝成的。
3》再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。
这是 内心的呼唤 ，也同样是 的心声。 这句话告诉我们：在血与火的
考验中，中朝两国人民结下了的深情厚谊。
六、《金色的鱼钩》叙述了年，途中，一个炊事班长牢记指导员的嘱托，地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜 的感人事迹。本文抓住了人物的 、 、 、 进行细致入微的描写，揭示了老班长、 崇高品质。“鱼钩”记录着老班长英雄的 ，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的
篇二：语文人教五年级下册_再见了亲人_练习题
《再见了，亲人》习题
姓名成绩
一、我会感受。
读了课文，我感动于（）；感动于（ ）；感动于（）。
二、辨别近义词，反义词。
近义词：
担心（ ） 阻击（ ） 焦急（ ） 供应（ ）
故意（ ） 支持（ ） 侦察（ ） 崎岖（ ）
反义词：
唯一（ ） 温暖（ ） 困难（ ） 支持（ ）
慌张（ ） 伤心（ ） 清楚（ ） 暂时（ ）
三、辨别句式，再照样子写一句。
（陈述句 感叹句 疑惑句）
（１）小金花，你是多么刚强呀！（ ）
（２）“小敏，你怎么还不回家呢？”（）
（３）您知道我们缺少素菜，就挎着篮子上山去挖野菜。（ ）
（４）你说，我们会不会忘记你的恩情呢？（ ）
五、按课文内容填空
1、《再见了，亲人》是一篇叙事抒情散文，描写了最后一批官
兵离开朝鲜回国时，在车站同朝鲜人民的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用 凝成的伟大友谊。
课文前三个自然段写作方法的共同点：。
2、《再见了，亲人》课文的最后3个自然段以 方式，抒发了 ，表达了 。
3、句子理解：
1〉再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！
用反复呼唤的方式来表达。“再见了”说明 ，“亲人”表现 ；
呼唤“亲爱的土地”强调 。这里的呼唤简短而亲切，真挚而感人，表达了志愿军展示和朝鲜人民 的感情。
2〉列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土
地上再停留片刻。
列车已经开动，志愿军战士请求“列车慢一点儿开”，以延长在朝鲜土地上的停留时间，
以推迟与亲人分别的时间。抒发志愿军战士对朝鲜人民的之情，也表达了他们对曾经撒过热血的这片土地的之情，进一步说明了中朝人民的友谊是用鲜血凝成的。
3》再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。
这是 内心的呼唤 ，也同样是 的心声。 这句话告诉我们：在血与火的
考验中，中朝两国人民结下了的深情厚谊。
六、《金色的鱼钩》叙述了年， 途中，一个炊事班长牢记指导员的嘱托，地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜 的感人事迹。本文抓住了人物的 、 、 、 进行细致入微的描写，揭示了老班长“鱼钩”记录着老班长英雄的闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的
篇三：再见了亲人解读
《再见了亲人》是一篇讲读课文，课文记叙了1958年最后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景,赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，这篇课文感情真挚 ,篇幅较长，是一篇训练学生语言文字的好文章，也是训练学生朗读的好教材。观看了张老师的课以后，我主要想从指导朗读这一角度上谈谈我的一点想法。
语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。这一节课就体现了用有语言色彩的朗读来感染读者的特色。老师在教学时利用朗读，把学生带到志愿军离开朝鲜时的心情和场面，诱发学生学习的欲望，调动学习兴趣。让学生由衷地感叹-----亲人啊！《再 见了，亲人》是一篇叙事抒情的散文，由于时空距离大，学生对抗美援朝时代景景缺乏认识，加上句式复杂，因而对理解课文内含的丰富感情，难分难舍的送别情 景，中朝人民鲜血凝成的友谊，难于引起情感共鸣。因此，运用一般的讲读法，效果不好。张春霞教师根据叙事抒情的散文的特点，采用“以读激情、语音传情，以情悟文”的“知情合一”的教学方法，即从整体入手，引导学生弄清全文主要的人和事，人物之间的联系后，即以体会语言的意义和情味的方法，使学生在语言训练的过程中，始终处于情感曲线起伏跌宕，心灵不断得到净化的情感内化状态，收到教学上“以情感人，以情育人”的自然渗透思想教育的良好效果。
张老师注重了课堂的完整性。整体性首先体现在课堂内容的设计上。这堂课是第一课时，教师安排揭题后初读，在 检查中梳理了课文，在学生心中初步建构人物的形象。然后引导学 生找出令自己感动的描写人物言行的句子，就成了本节课的突破口、切入点，从而达到 让学生让学生体会人物形象的目的如张老师抓住了课文的：以大娘，大嫂，小金花为代表的亲人为直主线。采用读——找——悟——读的方式，充分发挥学生 的自主性。教师教态自然大方，语言幽默，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
其次张老师抓住了重点字词感悟句子，进行朗读训练，学生的情有感而发。张老师紧紧抓住了一个“读”字，课堂上教师运用多种形式组织学生进行阅 读，充分体现了新课程改革的基本理念中提到要正确把握语文教育的特点——阅读教学注重培养语感，学习感悟，突出感情，淡化技巧。教师在教学中让学生找出重 点句，然后让学生体会，组织学生读读议议。学生个个很有体会，表达得淋漓尽致。最后让学生带着自己的理解、体会，进行朗读训练。
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