教改研究员申报特级教师的推荐材料
阳简市z中学z，中共党员，于1978年毕业于阳简师范学校，1984年毕业于z师范学院中文系。978年分配到阳简市z中学工作，至今连续工龄40年。于1987年12月25日评聘为中学一级语文教师，1998年10月评聘为中学语文高级教师，已任职12年。1996年、1997年、1998年、2000年、2002年、2004年、2005年、2006年、2007年、2009年十次专业技术职称考核评为优秀。学校语文教研组组长,高2010级语文备课组组长。1999年起被阳简市教育局聘为阳简市高中语文联教组组长2001年起被z市教育局、教科所聘为z市高中语文联教组组长，z市中语会会员，现担任全国中语会教改研究中心研究员，全国语文高考命题研究中心研究员。
该同志师德高尚。自从教以来，z同志热爱中国共产党，热爱社会主义，拥护党的路线、方针、政策，坚持党的四项基本原则。自觉维护党和国家的利益，对科学发展观，“三个代表”，邓小平理论有深刻的认识，并努力在日常教学中实践。该同志就自觉地把教书育人当作自己的终身事业。坚持“德高为师，身正为范”的理念，以自己的良好道德品质作为学生的榜样。要求学生不做的，教师首先不做，要求学生去做的，教师首先以身示范。在教育教学过程中，长期坚持理论联系实践，教材联系实际地把德育教育渗透到语文教学的全过程之中，始终重视对学生进行包括品德修养在内的素质教育。35年来，他“认认真真教书，勤勤恳恳育人，正正派派做人”的执教理念深受学生和家长的欢迎。
该同志长期坚持在教学第一线。z先后担任初中、高中语文教学、班主任，先后任教初81级、初82级、初85级、初91级、高88级、高94级、高95级、高97级、高98级、高01级、高02级、高03级、高04级语文教学工作，高中06级文科应届2班、13班、理补18班语文教学工作、高中09级理科1班、文科2班、文科19班语文教学工作。现担任高2010级文科补习21班、22班语文教学工作,高三备课组长,学校语文教研组组长工作。其中在高2009级语文高考评估中,所在z应届文科,应届理科,往届文科,往届理科获得z市同类学校高考评估三个第一名,一个第二名的优异成绩.z市教育局领导多次予以表扬,并号召全市中学“学习z中学高2009级高中语文备课组的教学经验,向窦老师学习”。
该同志坚持于以德育人，树人为本。z老师德育教育方式多，效果好。首先是把学生当作自己的亲生儿女来看待，他认为，把学生当作自己的亲生儿女，你就会有很重的责任感，你就会毫不吝啬地付出全部的心血去培养他们。围绕育人主题，他先后开展了“五心’教育。即”对自己有信心，对学习有恒心，对作业有耐心，对改错有诚心，对勤奋有苦心”。让学生看到希望，对自己有信心，慢慢的学生兴趣大了，学习劲头也足了。08年奥运年，他开展了“拼搏、拼搏、拼搏”的语文研究活动，在活动中，通过收集整理分析奥运健儿的奋斗拼搏史，使学生们充分认识到，在市场经济的竞争中，人才的竞争是核心。5.12地震发生后，及时结合同学们的切身体会先后5次开展“面对灾难”的语文挫折研讨课。通过“我们有信心” “收集英雄，寻找英雄，英雄救灾就在我们身边” 的语文实践活动不仅使学生收获知识，也震撼了心灵。
该同志教育科研硕果累累。在教育教学中，z坚持科研型教学方式，即从实际出发，不断研究新问题，总结经验，特别是在新课程改革的大背景下，新的课程理念需要学习，实践和创新，所以只有不断地学习。教学中他坚持课前备课，课后反思，总结经验，点滴记录并整理成文，作为今后的教育教学的参照物。平时教研活动中得到的知识和思路，都整理成课题去研究，把学生反映出来的问题收集起来去探索解决的措施，把经验层面上升到理论层面去思考，再反过来指导教学。在1990年他提出了应培养学生创新思维和能力，并开始了《高中语文创造性思维能力培养的实验研究》课题的研究，这在当时是比较前卫的教学课题研究。1995年针对部分学生厌学、弃学和学不会等现象的分析研究，又提出“自适应”学习法课题研究，探讨让学生“主动学习，主动适应”的学法指导，让学生体会到学习兴趣。主动参与学习，从课堂到社会，由教材到生活，收到很好的效果。
在教学过程中，他创设的“教学六环节”，有特色，有新意，有效果，在备课环节，追求每教一遍要有特色，有针对性，有吸引力。每篇课文都备有详案，略案，重难点案，考点案，问题反思案，学案等6种教案，以便针对不同层次的学生，有针对的教学互动活动，精心设计教学的各个环节。
在教学过程中，他充分尊重学生意见，鼓励学生大胆发表看法，培养学生探究问题的能力，让他们成为课堂的主体，学习的主人，在解决问题的过程中体会到学习的艰辛，成功的喜悦。不少同学都说 “在高中阶段，我们最喜欢上的是语文，语文对我帮助很大。窦老师不仅教给我知识，更重要的是教会我如何做人，怎样做事。”
他在实践中探索出的“降低难度，力争落实”入手，以网络化的知识结构为重点，以培养学生独立思辨的能力为关键，进行有针对性的辅优措施。以及“自我完善法”、“作文评改法”、“文言难点归纳法”，“诗词鉴赏评价法”、“现代文阅读能力提升法”等辅导方法，针对学生的不同情况，以问题为中心，以掌握解题方法为重点，以培养学生自我学习，主动学习，学会学习的能力为关键，有的放矢，行之有效，让不少差生跨入了优胜行例，从而也形成自己独特的教