文明在我身边
一、教材分析：
《文明在我身边》是华中师范大学出版的《信息技术》四年级第四册第九课。本课主要学习的内容是在word工具栏中的绘图部分。在绘图工具栏中创建艺术字、编辑艺术字以及如何插入白选图形。学好这一部分的内容为学生以后学习编辑电子板报能打下良好的基础。这一部分需打开的工具栏和对话框较多，但并非一一讲到，教师只需将重点部分进行演示，其它部分略加介绍，由学生根据自己的需要去摸索、实践，这样即节约时间又能达到良好的效果。
二、学生状况分析：
四年下学期的学生这时已学习了在word中输入文字和文字的简单编排。将文字制作成艺术效果对于学生来说是比较感兴趣的，他们的认知能力已达到需要创造出更加美妙的艺术文字和艺术图形。
三、教学目标
1、素质教育：讲究文明，保护环境
2、知识和技能：一是学会为艺术字和自选图形填充各种渐变色，二是设置阴影和三维效果，三是将艺术字和自选图形进行组合创作出具有特色、新颖的"草坪提示牌"。
3、能力培养：在小组活动中培养学生自我探究、主动学习、自我创新的能力，培养学生如何获取信息、处理信息和应用信息的能力。
4、情感和态度：让学生自我展示、自我激励、体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。
四、教学重、难点
教学重点：艺术字与自选图形的组合
教学难点：设置艺术字的阴影和填充渐变色。
五、课前准备
课前我让学生回家观察自己房屋周围的草坪，看看草坪上的提示牌都写了些什么。同时我也到各小区收集了一些有关"草坪提示牌"的图案和提示语，并拍摄了一些草坪被践踏的录像，然后制成课件。
让学生观察"草坪提示牌"有两个目的。一是让学生亲近自然，感受小草的生命，增添对小草的怜爱之心。二是观察提示牌上的提示语，提示学生讲究文明，注意环保。三是观察提示牌的形状，为制作提示牌收集素材。
六、教学过程
课堂教学应体现以人为本的思想，体现以学生为中心，以学生自主探究为特征的探究性学习模式，以此来实现让课堂活动起来，让学生动起来，使课堂充满生命和活力为目的。信息技术课是以培养学生的信息素养为宗旨。以培养学生的获取信息、处理信息、运用信息的能力。强调学生的自主学习和探究学习。因此，为实现教学目标我设计以学生"任务驱动"为主线，通过学生自主探索、合作交流完成教学任务，培养学生的信息素养。
1、以认识身边的环保导入新课
首先让同学们谈谈自己观察后的感受。有些同学观看了提示牌上的提示语有所感悟，特别是有些提示语对同学们映像较深，如："别踩我，我怕疼"、"你给小草一点爱，小草给你一片绿"、"踩入想一想，小草也在长"等语句，给同学们增加对小草的怜爱之心。他们在交流中都非常兴奋，一个个都产生了要呵护小草的愿望，并提出了一些很有个性的设想，有的学生站起来表示，要作保护环境讲究文明的好学生。接着我将收集到的资料播放给同学们观看，逐渐将同学们的情绪提到了高潮，都表示一定要讲究文明，注意环保，爱护小草，从身边做起，从自己做起，同学们急切的想马上动手制作"草坪提示牌"。同学们的高涨情绪已达到"火候"，这时就进入重点部分，制作"草坪提示牌"。
2、教师演示并讲解
Word绘图工具有十大项，如果每项都讲，学生难以记住，学生的操作时间也少了，同时遏制了学生自主探索创意的愿望。这一环节是word绘图模块的核心部分，也是学生难以掌握的部分，为了起到讲解重点、点拨难点、举一反三的作用，我将这堂课准备的四个问题，两个略讲两个详讲。
一是怎样打开"子菜单"。绘图工具栏中隐藏的"对话框"和"子菜单"较多，学生不知道怎样打开来运用。我首先给学生提示凡是有小三角或"..."的地方都可以点击打开，并提示学生在打开"子菜单"之前别忘记先要选中被编辑的对象，否则被打开的"子菜单"显示成灰色不能用。这部分的讲述为学生打开了自主探索之门。
二是怎样插入艺术字。
三是选择具有重点意义的两项，如"填充色"和设置"阴影"进行详讲。
四是将制作好的艺术字和自选图形进行组合，其它部分可由学生自己摸索、尝试。同时提示学生注意色彩的对比，和构图的美观。在此鼓励学生大胆尝试，告诉学生不要怕错，错了有可以运用"后悔键"撤销。
学生们认真地研究着他们喜欢的按纽的特点和作用，如：单击"编辑文字"按钮，会弹出"编辑文字"对话框，可以更改当前艺术字的文字、字体和字号。单击"艺术字库"按纽，会弹出"艺术字库"对话框，可以重新选择当前艺术字的式样等。
3、自主探索、协作学习。
学生明确了任务后，非常兴奋，纷纷开始制作"草坪提示牌"。为了使学生在制作过程中能够参考提示牌的形状，我将收集的"草坪提示牌"的图片在Windows自带的播放器中按每张四秒的时间自动播放，学生屏幕设置成协同操作。
学生在制作过程中可以与同坐商量、互相交流，有一些解决不了的问题，可以同学之间互相帮助或随时向教师提问，让学生在不断的尝试中得到新知。有些学生计算机操作较熟练，很快就完成了任务。为了鼓励这些学生我在各组抽出一名学生充当小老师，帮助有困难的同学。
这个环节充分体现了学生的自主性，让学生在不断尝试中得到新知。体现学生是学习的主体，学生把教材、同学、教师都作为学习的帮助者，目的是为了自我学习，同时也可照顾学生之间的差异，让先完成教学任务的同学帮助学习慢的同学。
4、互评互学；归纳总结
当大部分同学完成了提示牌的创作后可利用五分时间请已经完成作品的同学大胆地走出自己的座位去看看其他同学的作品，互相看一看，评一评，如果你觉得谁的作品比自己做得好，也可以虚心想他讨教讨教。
最后，展示优秀作品并交流学习心得：这节课你学得快乐吗?你最感兴趣的是什么?你还想做什么?
[在教法上用"观摩-总结理论-方式，让学生学会求知，动眼观察、欣赏、评析；动脑思考、探索；发挥学生的主体作用。]
七、设计理念：
在设计这节课的时候，我注重体现以下几个思想：
1、学科整合的问题。本课整合了美术、信息技术和思想品德三大学科，同时注意了信息技术教育知识的内部整合。
2、讲练结合。单就内容而言，对已掌握了一定画图操作技能的四年级学生来说并不难，而且也是学生非常感兴趣的东西，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则。重难点知识精讲。
3、改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式(如自主学习、协作学习、自我创新)，获取信息，掌握操作。
4、情景与任务驱动的融合。在任务抛出之前创设了适当的情景，以此让学生在不知不觉的情景中积极主动地接受任务。
5、分层教学的实施。怎样照顾到学生个体差异性，使得每一位学生在教学活动都获得个体的发展。
在整个教学设计中，我感觉比较有特色的是：改变学生学习方式。具体体现在：(1)学习由被动接受变为愉快的学习。体现在自主学习，教师没有把教学任务一一讲解，而是让学生自主完成任务。(2)协作学习，互相交流，学生之间互相学习。(3)创造学习，即巩固所学的知识，贴近生活，有利于问题的解决。
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