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《石榴》说课稿(1)

日期:2019-05-20  类别:说课稿  编辑:学科吧  【下载本文Word版

《石榴》这篇课文是苏教版小学语文第5册中的一篇课文,课文以时间为线索,描写了石榴抽枝长叶、开花、结果这一过程。文章语言优美,在描写石榴花与石榴果时,运用了比喻与拟人,适合学生阅读。

石榴这件事物对于学生来说,可能是有点陌生的。而对于它的生长过程,学生更是不知道。在教学时,我文图结合,让学生通过看图,从图中认识石榴树,认识石榴树的花,认识石榴果,并让他们欣赏结满石榴的石榴树。让他们感官上认识石榴树、石榴花、石榴果,然后回到课文中,再图文结合,让学生理解“嫩绿、郁郁葱葱的石榴叶”“火红的、像小喇叭一样的石榴花”“青绿色;青中带黄,黄中带红;一半红一半黄。”更而理解“硕果累累”。学生在图画的支持下,对于课文更加易于理解,从而有助于朗读。

课文的第四小节是对于石榴果的细致描写。“玛瑙般的子儿紧偎在一起”“红白相间、晶莹透亮”如果不认识石榴,没见过石榴,凭借你怎么将,学生还是直观理解。所以我准备了一个石榴,让学生先观察它的外皮,达到复习前段内容的目的。并当着学生的面剥开外皮,让学生观察子儿的形状、颜色,有了实物,学生对于“红白相间、晶莹透亮”就立刻理解了。另外,没有吃过石榴的同学肯定不知道石榴的滋味,所以我让学生品尝,让他们说说什么滋味,再回到课文看看作者是怎么写石榴的滋味的,从而达到理解“酸溜溜、甜津津“的目的,而且也丰富了学生的词汇。

在这里,我还设计了一个小环节,讲述我在超市遇到的一件事情:一天,徐老师到超市买了几个石榴,出来时看见一个小女孩在哭。我了解情况后从袋里拿出一个石榴给她,请她吃。小女孩看着这石榴,睁大了眼睛说:“这硬硬的东西能吃吗?”讲述到这,把时间留给学生,请学生猜猜徐老师会怎么回答。在展开讨论的过程中来巩固第四小节内容。另外,再告诉学生,这一天徐老师很高兴,请同学再说说徐老师为什么高兴。在这里响应地穿插了品德教育。我认为是点睛之笔。

总之,这堂课,学生在看中悟,悟中读,真正把石榴的生长过程理清,真正那那优美的语言读到心里,记到心里是关键。

《石榴》教后反思

上星期我执教了《石榴》这一课。首先,向给予我帮助和指点的老师以及来听课的老师表示感谢

《石榴》是苏教版三年级语文的一篇写景文。文章以时间为线索,写了石榴抽枝长叶,开花,结果乃至成熟这一过程。如果看课文讲解,对于石榴的形象学生还不能很直观地理解。对此,我充分利用多媒体课件,让学生尽可能多但又精当地欣赏石榴树、石榴花、石榴果的图片,以此来帮助学生理解课文,在形象的感官促动下来欣赏课文,理解课文,应该说达到了认识与理解的目的。只是在教学石榴树与石榴花中这一断中,还没有深入地去让学生挖掘字里行间的美,在指导学生读上,两次教学都没有达到美读,学生是读了,但是还没有真正读到心里。这是欠缺的。另外,在课文前部分的课文理解上,我的引导有点拖泥带水,还不够精当。

在课文最后一小节,也就是描述成熟的石榴果时,是整个教学的一个亮点。我出示了石榴这个实物,让学生在观察、甚至是品尝后,回到课文中再去品位,对于石榴的形状、颜色、味道,我想学生是真正看懂了,读懂了,也读透了。而且学生也在一个轻松的氛围中学到了最最重要的知识。最后一个小故事的穿插,一方面训练了学生对于石榴的口头描述,另一个方面还引入了品德教育,我认为也是可以得到肯定的。

最后,作业设计方面,我针对不同学生的差异性,设计了4类题目,照顾到了全面。

一堂课是这样上下来了,反思时确实发现了不少的问题,老师们也给于指出来了,比如“露出”的读音,应该两音皆可,这真是我的一个很大疏忽。还有其他一些值得推敲的地方。很感谢老师们给予提点,也希望在以后的教学中,你们也能给予帮助指导,我的成长少不了大家的功劳,谢谢!
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