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《看菊花》说课设计

日期:2019-05-20  类别:说课稿  编辑:学科吧  【下载本文Word版

一、教材分析
  《看菊花》是苏教版义务教育课程标准实验教材第一册中的一篇阅读课文。文章记叙了小作者与爸爸妈妈在公园里赏秋菊的经过,向人们展示了深秋季节,各色各样的菊花迎着寒风争奇斗艳的美丽景色,从中让学生体会菊花不怕冷的品质。把这一个个抽象的方块字化成学生脑海里生动而又可以感知的图像,让其感受菊花的美,并感悟菊花的勇敢品质,是我本课教学的重点。

  二、指导理念
  1.情境性原则。语文学习强调的是“披文入境”,只有深入地感受到课文所展示的情境,那么就能使学生领略到课文的美。
  2.体验性原则。语文学习强调在体验中读,在读中体验。
  3.师生互动原则。建立人人参与,平等对话的课堂情境,可以激发学生主动学习的热情。

  三、设计思路
  在以上理念的指导下,我这样安排教学:
  利用课堂内有限的空间,进行精心布置,让学生仿佛置身于菊花盛开的秋天的公园内,营造了较为真实的氛围,把孩子的心灵带到广阔而缤纷无限的大自然里,尽管学习在课堂里,但是学生的思绪已飞翔于菊花丛中;并调动学生多种感官,多角度感受菊花的美,在此过程中,教师的相机指导,也使学生的观察能力、想象能力、语言表达能力得到培养。
  利用多媒体课件的展示,让学生理解“一朵朵,一丛丛,一片片”等重点词语,把文字描述化为直观形象动态的表现,在脑海中建立相应的表象;并创设情境,让学生幻化成迎着寒风开放的小菊花蕾,从而感悟菊花的品质,对课文的理解也上升到一个新的层面,真正地投入课文所描绘的情境中。
  在学生对美的感受不断深入的过程中,采用多种不同的读书方式,组织学生对课文进行反复诵读;在反复诵读中又进一步感悟,体会课文内涵。在此过程中,尊重学生个性化的体验。
  词语的积累与诗的拓展,丰富了教学内容。拓宽了学生课外阅读的视野,将菊花的品质用诗来表达,也渗透了对学生语文学习诗意化的培养。
  在写字教学中,用学生熟悉又喜欢的事物来帮助他们记忆字形,并让他们通过仔细观察,教老师写好字,更激发了学习的兴趣;并采用儿童化的语言描述,指导学生写好字。
  语文教学应成为教师、学生与教材信息交流分享的过程。在这份教案设计里,我充分挖掘和拓展教材蕴含着的想象空间,让学生充分地读,在读中感悟,让学生充分地说,使他们有机会充分展示个性化的阅读理解,学生的主体意识得到充分的尊重和彰显。

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