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2019高三模拟历史试卷考情分析

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xxxx高三模拟历史试卷考情分析

下面我就这次联考的试卷做个简单的分析,主要从试卷结构、试卷总体评价、试卷特点分析、答题中存在的问题和对今后教学的启示5个方面来说一下,有说的不到的地方,还请各位同仁批评指正。
一、试卷结构
1、试卷由选择题、材料阅读题、图片分析题和历史选修题构成。
2、试题来源涵盖必修和选修,其中政治史有选择题24、25、26、27,共16分;经济史有28、29、30、31,图文解析题12分,共28分;文化史32、33、34、35题,材料解析题40题,共41分;选修题15分。
3、按时间来分析,涉及中国古代史的有24、28、32、33题,材料解析题40题,选修48题中外历史人物评说,共56分;涉及中国近现代史的有26、31、34题,图文解析题41题,选修45题历史上重大改革回眸,选修46题近代社会的民主思想与实践,共54分;试题没有涉及世界古代史的内容;涉及世界近现代史的有25、27、29、30、35题,选修47题20世纪的战争与和平,共35分。
4、关于中外试题的分布:
中国历史有61分,再加3个选修,占比71﹪.世界历史有24分,再加1个选修,占比29﹪.
5、关于史学观点的应用:
31题突出全球史观,32、33、34、35题突出了文化史观,40题涉及文化史观,41题涉及社会史观。
二、试卷总体评价
1、以上分析表说明:
我们的学生读图的能力差,不是很了解新民主主义革命时期的史实,对俄国十月革命后的战时共产主义、新经济政策、斯大林模式缺乏了解,比较概括分析和利用材料的能力较差。对浪漫主义、现实主义和现代主义的特点没有很好的认识,不能做到活学活用,融会贯通。
2、学生考情分析:
(1)选择题40分以上占3﹪,28分以上占28﹪,28分以下占69﹪.
(2)非选择题40题,10分193人,占61﹪;11分到15分105人,占33﹪;16分到20分4人,占6﹪,平均分8.19.
(3)图文解析题均分6分。(48题10﹪)
(4)选修45题的有67人,占21﹪;46题的有61人,占19﹪;47题159人,占50﹪。
3、学生总成绩分布:
全校317名文科生,最高分77分,平均分48.81分,60分以上42人,共13.4﹪,50分到59分116人,占36.5﹪,40分到49分86人,占27﹪,40分以下73人,占23.1﹪。说明学生主要集中在40到60分这个区间当中。
三、试卷特点分析
1、注重基础知识的考查。
比如24题涉及分封制郡县制行省制,25题1787年美国宪法的原则,26题新民主主义革命时期的史实,27题冷战与两极对峙格局等,考查内容基础性强。
2、立足强调学生提高综合能力,概括性强,突出表现在选择题与材料分析题。
比如40题材料解析题,涉及从宋代到明清的娱乐、科技发明、宋明理学、宋词、经济政策、文化专制等,内容广,需要理清思路,紧扣问题,这个题也是学生丢分最厉害的一道题,对我们的教学是个很大的教训。
40题的第一问让“概括宋代出现的文化现象”,材料中已经出现了说书、突火枪、罗盘针、活字印刷书、朱熹、苏轼等信息,但大部分同学不能完整回答,说明利用材料信息的能力太差。第二问让“分析出现这些文化现象的原因和影响”,学生勉强能说出一些原因,就是不能从文化现象出发,概括、总结和分析出正确的影响。第三问让说出“中西方科技发展的不同趋势”,答案大多只是说出“西方超过中国,中国逐步落后”这个程度,忽略了中西文明的交汇点,不能说出中国长期领先的史实,对图表基本的横纵向分析不明确。第四问让学生回答“出现这种趋势的原因”,因为它和第三问紧密相连,需要较强的概括分析能力,而这正是我们学生所缺乏的,得分大多在4分以下。
3、试题灵活、新颖也是这份试卷的可贵之处。例如31题,既要分析中国经济的发展,又要结合世界经济结构的变化。41题以图文的形式出现,是历年来高考中没有出现的情况,打破了文字材料、观点论述的套路,比较新颖。
4、文化史在试卷中所占比例提高。涉及到的分值达到了56分,这也符合近年来高考的一些特点,前两年就已经考了选官制度,重视提高学生的文化修养,增强和扩大中华文化的影响力。
5、文化史观和社会史观体现的较多,而全球史观、政治史观和阶级史观考的相对少一些。
6、4个选修题的难度相当,并且出现了两道与改革相关的题,即45题和48题,这也就体现了当前的社会热点问题。32题以习近平同志的讲话来考查中国传统文化也体现了这一特点。在以前的考试中,选修题难度差距大,对一些学生不够公平,这次选修题学生得分差不多,所给材料容易把握,是比较好的一套选修题。
四、关于答题中存在的主要问题
首先还是基本知识问题。尽管是阶段总结性考试,还是有不少学生表现出对历史基本知识掌握的薄弱、混乱甚至是无知。
其次是审题不清,答题不规范。不少学生不注意审题,或审题马虎,细心不够,甚至混淆了时间概念,尽管答得有条有理,但不能得分,实在可惜。
最后,不少学生的历史思维和实际运用能力较低,以及语言表达能力不强,突出表现在材料题和问答题的解答方面。有的学生不明题意,或思维模糊,当然无从答起。
5、关于对今后教学的启示
这次历史试卷所体现出的新特点、新思路、新创意,给史教学以极大的启迪,我认为有以下几点:
(1)必须高度重视并大力加强历史教学,提高历史教学的质量。通过这次考试我们不难发现,它不是让教师和学生在平时的历史学习中放松了要求,恰恰相反,它对高中历史教学的要求上升到了新的层次。它对历史思维和实际运用能力的要求,实际上是对素质教育的有力推动,尽管在具体把握上尚有欠缺之处,但这种思路和试卷内容本身已给了我们足够的暗示或指导。因此,学校教学必须跟上考试改革的步伐,不但要从师资上加强历史教学队伍,更要从思想上重视历史教学,从模式上探索历史教学。
(2)高中历史教学在注重历史基本知识的传授的同时,必须注意培养学生初步的历史概念。在这过程中,必须注意到并注重培养学生可贵的创新意识。但有一个误区必须要避免:即能力考试可能带来的轻视历史基本知识、片面重视能力的问题。必须明白这样一个事实:知识是能力之源。
(3)还必须注意历史与相关学科知识的结合,注意一些政治常识的运用,注重文字分析能力的提高。历史内容本身的博大精深就注定了它是实施素质教育的最好的园地。
总之,通过这次考试,我们会吸取教训,弥补不足,争取在今年的考试中取得较好的成绩。

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