观察物体三教案
教学目标：
1. 培养学生的空间观念，能正确辨认从不同方向（前面、侧面、上面）看到的物体的形状。
2. 进一步体会观察物体的位置不同，看到的物体可能不一样。
3. 培养学生积极的学习态度，合作交流的学习方式，从而发展学生的空间观念。
教学重点：
正确辨认从不同方向看到的物体的形状。
教学难点：
体会观察物体的位置不同，看到的物体可能不一样。
教学用具：
课件、图片、积木。
教学过程：
一、基本练习：
师：同学们，你们喜欢看动画片吗？今天老师就和你们一起把动画片中的两个小动物（学生喜欢的动画形象）请到了我们的课堂中，你们想看吗？请同学们仔细观察屏幕，你发现了什么？
学生观察后，可能会有学生说出不同的形状和不同的面。
师：看来同学们的观察能力真不错，能从不同的方向观察物体，所以看到了不同的形状。今天这节课我们就继续来研究观察物体。（板书课题）
二、教学例4
1. 教学例4的第一个情境。
（1）师：瞧，这两个小动物它们也带来了一个玩具（出示玩具熊猫），它们俩都想看到玩具熊猫，可是由于位置不同，看到的结果也不一样。谁愿意来帮帮它们？（指名一生说）你能说说从正面、左面和上面看到的形状吗？根据学生的回答，课件出示相应的图形。请学生判断对错。
（2）请学生用类似的方法说说从前面、右面和上面看带来的小汽车，并出示相应的图形。
（3）同桌讨论：怎样摆放小棒才能保证每次看到的形状都是正确的？
（4）汇报交流，教师板演。强调要做到：一放（有序地放）二看（每次只移动一根小棒）三记（记下看到的形状）。
2. 教学例4的第二个情境。
（1）师：刚才同学们都认为帮助别人是一种快乐，老师也认为帮助别人是很好的习惯。你们愿意再帮帮他们吗？请同桌合作，一人拿玩具小狗，一人拿玩具小猫，把它们的面摆放在桌面上，然后从正面、左面、上面分别看看是什么形状？并把看到的结果记下来。
（2）反馈交流。师：我们来看一下他们的结果怎么样？（指名汇报）是不是和他们的结果一样呢？（出示相应的图形）请同学们再看一看，记下的形状和实际看到的形状是不是一样的？强调：只有观察的方法正确，才能得到正确的结果。
3. 小结：通过刚才的两个环节的练习，同学们已经掌握了观察物体的方法。在观察时，首先要确定观察的方位，然后再确定观察的角度；在记录时要用简单的图形表示不同的面，而且要做到有序地记。这样才能得到正确的结果。
三、拓展练习：搭一搭（看一看，搭一搭）
师：同学们掌握的真不错，为了感谢你们老师为你们准备了一些积木，（出示积木）你们看老师带来了什么？你们会搭什么？请同学们在小组里商量商量。（学生动手操作）
师：谁愿意来说说你都搭了些什么？是怎么观察的？引导学生说从不同方向看到的形状。适时鼓励表扬。
四、总结：今天这节课你学会了什么？你有哪些收获？同学们的表现都很出色，希望在今后的学习中继续发扬光大。下课！
观察物体三教案范文
教学目标：
1. 培养学生的空间观念，能正确辨认从不同方向（前、后、左、右、上、下）观察同一物体，看到的形状是不同的。
2. 培养学生全面细致地观察物体和有条理地、清晰地表述自己观察过程的能力。
教学重点：
能正确辨认从不同方向观察同一物体，看到的形状是不同的。
教学难点：
有条理地、清晰地表述自己观察过程的能力。
教具准备：
课件、学生每人一个正方体学具、一个不规则物体（文具盒）
教学过程：
一、基础环节
1. 观察立体图，说说各部分分别是什么？
课件出示教材中的立体图，学生观察后，说说上面、前面、左面、右面、后面分别是什么？
2. 进一步明确从不同方向观察同一物体，看到的形状是不同的。
师：如果把物体转动一下，看到的形状还会一样吗？
学生小组合作，把书上的立体图中的小正方体转动不同的方位，再从不同方向分别观察，然后小组内说一说。再全班交流。
二、探究环节
1. 动手操作，探究新知。
师：同学们都见过小华，那你们见过淘气吗？下面我们一起来看看淘气从不同方向看的形状是什么样？课件出示教材中的例3，学生观察并判断从哪个方向看的？再让学生用学具操作验证一下。
2. 判断下面是从哪个方向观察的？
课件出示教材58页“做一做”第1题，学生抢答。
3. 拓展思维，提高能力。
课件出示一个不规则物体，说说从不同方向看到的形状是什么？并列式计算。
三、小结：说说通过今天这节课你有什么收获？
观察物体三教案优秀范文应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。
观察物体三教案
教学目标：
1. 培养学生的空间观念，能正确辨认从不同方向（前、后、左、右、上、下）观察同一建筑物所看到的形状。
2. 培养学生全面细致地观察事物的能力，初步培养空间想象力。
3. 使学生体会到数学来源于生活，服务于生活，感受数学与现实生活的密切联系。
教学重点：
正确辨认从不同方向观察同一建筑物所看到的形状。
教学难点：
能根据看到的形状正确判断是从哪个方向观察的，初步培养空间想象力。
教学用具：
多媒体课件一套，学生每人准备一个小正方体学具。
教学过程：
一、激趣导入，初步感知。
教师出示一个从正面、侧面、上面看到的不同形状的建筑物图片，让学生猜一猜这个小朋友是在哪个位置看到的？为什么？再请学生说说在什么情况下能看到正面，在什么情况下只能看到前面或上面。学生交流后小结：同一个物体从不同的位置观察，看到的形状是不同的。
二、合作探究，建立模型。
1. 学生用小正方体拼搭各种形状的物体，教师巡视指导。然后请学生说说自己是用几个小正方体拼成的，是从哪个位置观察的，看到的形状是什么？再请学生代表到前面边演示边介绍自己是怎样想的？教师板书不同的观察位置和看到的形状。
2. 教师出示用小正方体拼成的长颈鹿和小房子图片。请学生分小组边观察边讨论：从前面、后面、左面、右面、上面看到的小房子分别是什么形状？从前面、后面看到的长颈鹿分别是什么形状？请各小组汇报讨论结果。
3. 教师小结：同一个物体从不同的位置观察，最多只能看到三个面的相对位置不变。如长颈鹿的头和身子总是在一起的，不会变来变去。
三、应用新知，解决问题。
1. 找朋友（数一数每个图案有几个小朋友结成了一对好朋友）请学生说说各题是怎样数的？依据什么判断的？如：上面看到的是正方形，前面看到的是一条线，就可以判断是同一位置观察的。再请学生说说其他题目的思考过程。
2. 猜一猜老师家客厅的窗帘遮住的是哪个房间的门？请学生用自己喜欢的方法进行验证。再请学生说说验证过程。
3. 乘车（从不同方向看同一个物体）教师出示不同方向的图片，请学生判断是什么方向？各有什么相同点和不同点？
四、回顾梳理，总结评价。
说说这节课学习的收获和感受，还有什么不明白的地方？
教学反思：
通过本节课的教学，我发现教师在教学中要努力体现新课程的理念，让学生在观察、操作、猜测的过程中体验数学和体验生活，培养学生的空间观念和思维能力。同时要尊重每一个学生，给每一个学生创造展示的机会和平台。在今后的教学中要不断学习、探索和总结经验，提高自身的教学能力和业务水平。
