观沧海教学设计
教学目标：
1. 落实本课的字词，了解相关的文化背景。
3. 有感情的朗读并背诵诗歌。
4. 能默写这首诗。
教学重点：
理解诗歌内容，体会诗人所表达的思想感情。
教学难点：
有感情的朗读和背诵诗歌。
课时安排：一课时
授课人：XXX
授课时间：XXXX年XX月XX日
一、导入新课：
大海，一直被世人视为宽广、神秘之象征。自古以来，有多少豪杰之士，文士诗人面对这一望无际的海洋，感慨万千。曹操的《观沧海》就借景抒情，表达了自己豪迈的情怀。今天我们就来学习这首古诗，感受诗人博大的胸怀。
二、了解作者及背景：
曹操，字孟德，沛国谯县（今安徽亳州市）人。著名的政治家、军事家、文学家。他的诗以慷慨悲壮见称。明人张溥在《大题考》中曾有“曹公诗以气韵沉雄胜”的评价。“气韵”就是气韵生动，就是指诗的内容饱含着生气，充满着活趣，洋溢着情意。
三、学生回顾诗歌的节奏、韵脚、平仄。
四、朗读指导：注意重音、停顿和语调的变化。读出诗人那种“登山则情满于山，观海则情溢于海”的激情。学生齐读。
五、分析理解诗歌内容：
1. 提问：诗歌题目是《观沧海》，可作者为什么从开头就写“东临碣石，以观沧海”？这样的开篇有什么特点？
明确：“临”字体现了诗人气度不凡，“东临碣石”更是显示了诗人雄心壮志。“观”字为全诗之眼，以下句句围绕这个“观”展开，描绘出大海的辽阔壮美。这种起笔入题的做法含蓄地表达诗人对大自然的赞叹向往之情，并为全诗定下抒写基调。
2. 提问：“水何澹澹”是形容海水怎样的波涛？这种波涛的特点是什么？在诗中起什么作用？诗人借景抒情，表达了怎样的思想感情？
明确：“澹澹”是形容海水波荡起伏的样子。“海水何澹澹”的“澹澹”两字扣诗题“沧海”来看，是描写大海波涛的。海水荡漾，汹涌起伏，展现出大海那种苍茫无际浩瀚壮阔的气势。诗人在这里才垫足一笔，把读者引入一个动荡不定的辽阔背景之中去。紧接着描写山岛高耸入云，草木丰茂，从侧面衬托出大海的辽阔壮美；同时从侧面表明诗人心情的舒畅和胸怀的豁达。借景抒情，通过对波涛汹涌、吞吐日月的大海的生动描绘来表现诗人开阔的胸襟和宏大的抱负。
3. “树木丛生，百草丰茂。”是实景还是虚景？描写了什么？体现了诗人怎样的情怀？
明确：这是虚景。“秋风萧瑟，洪波涌起。”是实写秋风而起波浪。“树木丛生，百草丰茂。”是虚写树木和百草的生长显得更生动、繁茂。前两句写的是一实一虚两方面来烘托大海那种苍凉慷慨的氛围的。体现了诗人那种博大的胸襟和激昂的感情。
4. “日月之行，若出其中”等句集中表现了大海的什么特点？体现了诗人怎样的情怀？
明确：集中表现大海开阔、豪迈的特点。“日月之行，若出其中”是指太阳和月亮升起降落，好像是从大海的怀抱中升腾而起又重新回到了大海的怀抱。“星汉灿烂，若出其里”是说夜空中灿烂的星星和银河如此灿烂，好像是来源于大海的怀抱。表现出大海吞吐日月星辰的气概，既表现了大海的宏伟气魄，又表现了作者的阔大胸怀和抱负。体现了诗人开阔的胸襟和宏大的抱负。
5. 总结全诗：这首诗写的是作者登山望海时所见的壮观景象，表现了作者宽广的胸襟，抒发了诗人豪迈豁达的情怀。诗歌前两联写登山望海所见壮丽的景象；后两联则是写作者想象中的景象。在诗中，作者通过对波涛汹涌、吞吐日月的大海的生动描绘
观沧海教学设计
教学目标：
1. 落实学生在诵读中积累文言知识，如通假字、词类活用等，并逐步提高文言文的朗读能力。
2. 理解本诗情感基调，想象诗歌描述的景象，感受诗歌的意境。
3. 培养学生积极向上、乐观旷达的情怀。
教学重点：
1. 理解诗歌所表达的情感。
2. 诵读与积累。
教学难点：
1. 理解诗歌的意境。
2. 体会诗人所表达的情感。
教学过程：
一、导入新课：
大海给人留下的印象是极其深刻的。古往今来，多少人为之倾倒，为之歌唱。曹操的《观沧海》是一首写景诗，诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。
二、朗读指导：
1. 学生自由朗读。
2. 教师作朗读指导，学生注意倾听并作点评。
3. 配乐朗读。
三、解读文本：
1. 疏通字词：结合注释，理解诗句意思。
2. 文本研习：大海的景象是怎样变化的？表达了作者怎样的思想感情？
四、拓展延伸：
1. 诗人描绘大海的景象，寄寓着怎样的思想感情？请同学们用“大海啊，你 ，让我 。 ”的句式说一段话。
2. 朗诵《临江仙·滚滚长江东逝水》与本诗对比，思考两首诗在情感表达上有哪些异同？
五、课堂小结：
通过本节课的学习，我们应认识到：诗歌是语言的艺术，学习诗歌要善于从整体上感知诗歌的情感基调，并能通过反复诵读品味诗的语言。两首诗虽然分别表现了曹操乐观自信的情感和诗人自己面对生命如水的无奈，但它们都达到了情景交融的艺术境界。
六、作业布置：背诵并理解本诗。
七、板书设计：观沧海曹操
水何澹澹山岛竦峙观沧海以景抒情
树木丛生秋风萧瑟洪波涌起意境拓展
水澹澹兮生鱼跃山岛竦峙兮显高远树木丛生兮景幽深秋风萧瑟兮显威力洪波涌起兮显气势水澹澹不息生不息山岛竦峙之恒恒树木丛生之常常秋风萧瑟之阵阵洪波涌起之滔滔情感基调：积极乐观抱负之永恒拓展延伸
观沧海教学设计
教学目标：
1. 落实背诵，强化积累。
2. 理解诗中“观”之妙用及借景抒情的写法。
3. 感受诗人博大的胸怀，领悟本诗主旨。
教学重点：
1. 理解诗中“观”之妙用及借景抒情的写法。
2. 感受诗人博大的胸怀。
课时安排：一课时
教学设计：
一、创设情境，导入新课
播放《三国演义》片头曲，问：大家知道这首歌吗？它是哪个电视剧的主题曲？对，它就是《三国演义》，那么大家对曹操这个人有什么了解呢？今天我们来学习他的《观沧海》，相信通过学习，你们会对曹操有更深刻的认识。
二、知人论世，了解背景
学生介绍搜集到的有关曹操的资料，教师补充后明确：东汉末年，天下大乱，曹操一心想要统一国家，他曾说过：“老骥伏枥，志在千里。烈士努事，壮心不已。”他不仅是这样说的，也是这样做的。建安十二年，他率领军队征伐当时东北方的大患乌桓部落。他登上碣石山，面对澎湃的大海，写下了这首壮丽的诗篇《观沧海》。
三、初读课文，整体感知
1. 播放朗读录音（要求学生边听边动笔，标出诗歌的节奏、重音以及难以理解的字词）。
2. 学生自读，相互点评（注意提醒学生注意语速，尽量与作者的情感变化相一致）。
3. 指名朗读，师生点评。
4. 教师范读，学生跟读。教师读准字音，重音处理好地方，语速变化恰当。
5. 小组轮读，相互促进。
四、再读课文，赏析品味
1. 抽查学生背诵情况（注意提醒学生注意诗歌的韵律）。
2. 抽查学生解释字词情况。教师适时补充。涉及的词语有：以观沧海、水何澹澹、竦峙、树木丛生、百草丰茂、秋风萧瑟、洪波涌起、日月之行、若出其中、星汉灿烂、若出其里。
3. 引导学生思考：这首诗写了几层意思？表达了诗人怎样的感情？请同学们在小组内交流。教师适时明确：诗歌写了这样三层意思：一写眼前之景，二写曹操的观后感受，三写曹操的理想（板书：观眼前之景——抒壮志之情——望理想之境）。并借景抒情，通过对大海的描绘展现出诗人博大的胸怀。
4. 抽查学生概括诗人所观之景的情况。（边说边板书）并追问：大海的景色仅仅是大浪滔滔和萧瑟秋风吗？明确：不是！还美、广阔（板书：浪滔滔——萧瑟秋风——美、广阔）并引导学生注意诗中的重点词语。如“澹澹”、“涌起”、“日月之行”、“星汉灿烂”等，体会其表达的效果。
5. 引导探究：作者站在海边看到的是沧海，如果站在高山上看到的又是什么样的景象呢？这里运用的是什么手法？（板书：以眼前之景——衬高山之景——移步换景）高山远观的景象又是什么样的呢？（请学生描述）这里运用了什么手法？（板书：高山之景——思接千载）
6. 思考：作者描写了沧海和山峰之景后发出了怎样的感慨呢？请同学们在小组内相互说一说。（板书：观后感慨）并引导学生说出诗歌常用的表达情感的一个字：壮。（板书：壮）并让学生说出还与哪些诗歌感情相一致。（板书：壮志豪情）并让学生说出还与哪些诗句相类似。（板书：海到无边天作岸，山登绝顶我为峰）明确：这就是一种壮志豪情。是对自己博大的胸怀的一种写照。
7. 齐读课文，要求：把感情变化读出来。（先自由读—再深情读—充满豪情地读）
8. 拓展延伸：（1）背诵这首诗。（2）说说你最喜欢的诗句及其理由。（学生各抒己见后教师总结）
五、课堂小结（学生讨论后发言）
六、作业布置（至少完成两项）
1. 背诵这首诗；2. 搜集有关曹操的资料；3. 以“登上泰山，我不禁想起……”为开头写一段话；4. 把这首诗改写成散文。（教师可提示学生注意诗歌
