一、教学目标：
1. 认识“鸢、堕”等6个生字，读准字音，了解词语的意思。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。体会“我”做风筝、放风筝时的心情，揣摩文章是怎样借助风筝表达情感的。
3. 拓展延伸，感悟童真、童趣。
二、教学重点：
借助对风筝的描写，体会“我”的情感变化。
三、教学难点：
理解“我”的心情变化与风筝之间的关系。
四、教学过程：
（一）激趣导入，揭示话题
1. 同学们，你们喜欢放风筝吗？谈谈喜欢的理由。
2. 今天我们就来学习一篇有关风筝的课文。（板书：风筝）齐读课题
（二）初读课文，整体感知
1. 自由朗读课文，读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么？
2. 课文写了“我”和小伙伴们做风筝、放风筝的情景，“我”的心情发生了怎样的变化？画出有关的词句。
3. 指名交流。
（三）品读课文，体会情感
1. 精读第3自然段。
（1）请同学们再次朗读课文，找出描写心情的词语及句子，体会我的心情变化。
（2）交流：从“憧憬”“急切”“自欺欺人”“欢呼”“跳跃”等词语中可以看出“我”的心情是高兴、兴奋，做风筝时是急切的，放风筝时是欢呼的、快乐的。
（3）指导朗读，读出高兴、兴奋的语气。
（4）指导背诵。
2. 自主学习4——7自然段。
（1）自读4——7自然段，思考：小伙伴们弄不懂为什么要抢自己风筝，而“我”也说不清楚其中的原因，这令“我”很郁闷，“我”的心情是怎样的？从哪些词语中体会出来的？
（2）交流：从“垂头丧气”“不了了之”“哭哭啼啼”“绝望”等词语中可以看出“我”当时的心情很郁闷，沮丧。板书：（ ）的“我”
（3）指导朗读，读出郁闷的语气。
（四）拓展延伸，感悟童真童趣。
1. 同学们，这就是童年时我们的纯真想法和做法，幼稚而又充满童真。那么课文中的“幸福之感”你是怎样理解的？联系生活实际畅所欲言。
2. 风筝使漂泊不定的“我”的情感得到宣泄，使“我”快乐着；而当失去心爱的风筝时，“我”的难过与伤感也溢于言表。其实，人生总会有失去和伤感，我们该如何面对呢？好好思考一下。（欣赏音乐）
3. 总结：通过今天的学习，我们懂得了要珍惜童年时光，要会享受童年生活给我们带来的快乐！风筝教学设计中要注意的问题要结合学生的生活实际来进行拓展延伸。要注重朗读的指导。要注重学生情感的熏陶。
（五）板书设计
做风筝——憧憬、急切（兴奋）放风筝——欢呼、快乐（愉悦）失去风筝——垂头丧气、不了了之绝望的心情（郁闷）
风筝教学设计一等奖
教学目标：
1. 认识三个生字。通过朗读课文，理解课文内容。
2. 抓住重点词句，感悟作者做风筝、放风筝时的高兴、自豪、痛苦、自责的心情。
3. 正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
引导学生从“我”做风筝、放风筝的情景中体会“我”的心情。
教学难点：
从“我”做风筝、放风筝的情景中体会“我”的心情，进而联系生活经验，领悟其中的道理。
教学准备：
教师：课件、“课文朗读”的录音带。
学生：完成《学习与巩固（语文）》有关字词及练习的题目。
课时安排：1课时。
教学过程：
一、设境导入，揭示课题
1. 板书“风筝”，质疑：看到这个词语，你想到了什么？
2. 多媒体课件演示，配乐朗读课文。学生边听边想：你想到什么？
3. 揭示课题，齐读课题。
[设计意图]“随风潜入夜，润物细无声。”用多媒体课件创设情境导入新课，可营造浓郁的学习氛围，使学生产生强烈的学习欲望。
二、初读课文，整体感知
1. 自由读课文，读准字音，读通句子。
2. 默读课文，标上小节号，并完成两项任务：一是从课文中找出下列词语或词语所在的句子；二是想想从这些词语中你体会到了什么。圈画出来和同桌交流一下。
a. “我”和小伙伴们做了许多风筝，其中最精美的要算“幸福鸟”了。（第7小节）b. “我”费了很大力气才做出这只美丽的“幸福鸟”风筝。（第2小节）c. 我的心里充满了得意和自豪。（第6小节）d. 我的脸儿冻得通红，但心里却很高兴。（第8小节）e. 掉在麦地里，被大风撕成了碎片。（第3小节）f. 失去了心爱的风筝，“我”很难受。（第5小节）g. 带着眼泪回家，“我”感到很内疚。（第8小节）
[设计意图]这一环节的设计意在引导学生通过初读课文，整体感知课文内容，体会文章的情感基调，为接下来的深入学习奠定基础。
三、细读课文，体会心情
1. 再读课文，说说从哪些事情中“我”体会到了这些心情。引导学生抓住关键词句体会“我”的心情。如：做风筝时，“我”认为自己很有创造力，“我”费了很大力气才做出这只美丽的风筝；放风筝时，“我”小心翼翼地放上了天，“我”看着自己的风筝飞得很高，“我”的脸上露出了笑容；而当风筝掉下来破损时，“我”感到非常难过；而当“我”意识到自己做错了事情，“我”感到了内疚。当学生找到这些词语和句子时，教师指导学生反复朗读和体会，有感情地朗读课文。
2. 引导学生抓住“翩翩起舞”“拼命地往上抛”“高过树梢”“凌空飞起”“挂在树上”“撕成了碎片”“伤心流泪”“带着眼泪”“很内疚”等词语想象风筝失去时“我”的心情，进一步体会情感。并指导朗读。
[设计意图]这一环节是教学的重点，意在引导学生通过抓住重点词语、联系生活经验、想象情境等方式深入文本，体会人物心情，进而指导有感情地朗读课文。
四、拓展延伸，领悟道理
1. 多媒体课件出示句子：“寂寞的风筝在蓝天上空盘旋，它飞得很吃力。”请你展开想象，说说这句话的意思。同时思考：生活中有没有类似的情况？并说说为什么。
2. 联系生活实际谈一谈你对“快乐幸福就像风筝一样，我们得紧紧的抓住它”这句话的理解。教师可相机引导学生理解什么是真正的幸福。
[设计意图]拓展延伸是对文本的升华过程，可引导学生进一步领悟其中的道理，学会联系生活经验思考问题。
五、小结作业
1. 完成《学习与巩固（语文）》中的相关练习。
2. 搜集一些有关童年生活的文章或片段，与同学交流一下自己的阅读体会。
[设计意图]作业的设计意在引导学生课外继续学习课文，拓展阅读材料，同时培养其阅读兴趣。
风筝教学设计一等奖优秀范文应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。
风筝教学设计一等奖
一、教学目标：
1. 知识目标：掌握课文内容，理解课文所表达的思想感情。
2. 能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3. 情感目标：教育学生要珍爱生命。
二、教学重点：
了解课文内容，理解课文所表达的思想感情。
三、教学难点：教育学生要珍爱生命。
四、教学用具：多媒体课件
五、教学过程：
（一）激趣导入，揭示课题
1. 同学们喜欢放风筝吗？在学生回答的基础上板书课题。
2. 齐读课题，提问：读了课题，你知道了什么？你还想知道什么？
（二）初读课文，整体感知。
1. 自由读课文，读准字音。
2. 同桌互读课文，纠正字音、词不准确的地方。
3. 汇报自己读懂了什么，提出不懂的问题。
4. 梳理问题，引导深入学习。
（三）再读课文，感悟体验。
1. 边读边找出描写“我”和小伙伴们放风筝时动作的词语。（如：“抖”“牵”“放”“跑”“拉”“举”“升”“抖”）理解这些词语。
2. 找出描写“断线的风筝”的词语。（如“摇摇晃晃”“急速下降”“渐渐升高”“高高地升”）理解这些词语的意思。
3. 感悟“断线风筝”的含义。引导学生体会“断线风筝”是比喻的说法，体会“我”和小伙伴们的心情，从而理解课文的思想感情。
4. 感情朗读，加深体验。
（四）拓展延伸：结合生活实际说说你还知道哪些热爱生命的故事？
（五）小结：生命对每个人来说都是最重要的，所以我们要珍惜生命、爱护生命。让有限的生命创造出无限的价值。
（六）作业超市：
1. 抄写自己喜欢的词语和句子。
2. 有感情地朗读课文给家人听，请他们提出改进意见。
3. 搜集有关生命的名言、警句，互相交流。
六、板书设计：
放风筝 急速下降 摇摇晃晃 高高地升 断了的线 我的心情（珍爱生命）
