二年级雷雨教学设计
教学目标：
1. 认识4个字，会写8个字。
2. 正确流利地朗读课文。
3. 通过对课文的理解，感受雷雨前的景物和雷雨后的景象。
教学重点：
识字、写字和感情朗读。
教学难点：
通过对课文的理解，感受雷雨前的景物和雷雨后的景象。
教学准备：课件、生字卡片、头饰
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1. 同学们，你们见过雷雨吗？说说你对雷雨的印象。
2. 今天我们一起来学习第21课《雷雨》（板书课题），看看课文里描写的雷雨和我们见过的雷雨有什么不同。
二、读课文，画出生字。
1. 借助汉语拼音，生字表中的字读准字音。
2. 画出已经认识的词语和生字，并读一读。
3. 标出自然段。
三、识字、写字
1. 课件出示带拼音的生字：遮望洒由压乱找蜘坐披坐蜻蜓点水
指名读，齐读。
2. 去掉拼音，课件出示：遮望洒由压乱找蜘坐。开火车认读，抢读。
3. 认识新偏旁。
4. 在语境中理解词语的意思。（课件出示词语的意思）
5. 指导写字，重点指导：静、压、蜘、蝉、蜘、披、坐。注意提示高底和在田字格中的位置。学生练写。巡视，纠正学生的写字姿势和执笔方法。
四、朗读感悟课文。
1. 自由读课文，读准字音。
2. 同桌互相听读，纠正字音。
3. 再读课文，边读边思考：雷雨前的景物有什么变化？雷雨中有什么变化？雷雨后有什么变化？并把自己的感受标示出来。
4. 指名说说是怎么想的，再在全班交流。教师点出文中使用的拟人句、比喻句，引导学生进行点评。教师适当点评学生的朗读感悟是否正确，朗读是否投入，是否读出自己的感受。在语境中认识生字。（课件出示句子）①一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。②满天的乌云黑沉沉地压下来。③一只紫色的蜘蛛爬来了。④雨越下越大，往窗外望去，树啊房子啊都看不清了。⑤渐渐地，雷声小了，雨声也小了。⑥太阳出来了。⑦蜘蛛又坐在网上。学生一边读一边在脑中想象当时的情景，并谈感受。（自由读、指名读、齐读）教师和学生分角色朗读课文。五、拓展延伸（课后）你还能想起以前学过的有关天气变化的词语吗？说给大家听一听。（鼓励学生积累词句）第二课时一、朗读课文，感悟交流。
1. 朗读自己喜欢的部分。并说说雷雨前的景物有什么变化？雷雨中有什么变化？雷雨后有什么变化？并说说从中感受到什么？并说说从中感受到什么？(可从大自然的神奇力量，作者用词的准确等方面谈)教师点出课文中的拟人句、比喻句等句子，并引导学生点评。适当点评学生的朗读感悟是否正确，是否读出自己的感受。也可让学生戴着头饰进行表演。（可由小组自己分配）二、感情朗读，展示自己（可选其中一段）并相互评议。（可从语气、语调及投入程度等方面说）三、巩固识字四、指导写字五、课后延伸：仿照课文，说说其他天气变化的过程，并写下来（可配上图画）六、板书设计雷雨前的景物：乌云满天压下来雷雨中的景物：风大雨大雷声大雨声小后景物的变化：彩虹太阳蜻蜓蜘蛛坐上飞走了七、课后反思：本课的教学设计我力图通过引导学生对语言文字的感悟和体验，让他们在对文本的层层理解中受到大自然的熏陶和教育；力求体现以教师为主导、以学生为主体的“对话”式课堂教学模式；力求体现语文课程的整体性和综合性以及语文课程与其它课程的沟通与配合；力求体现新课程标准“以人为本”的教育理念。但教学中也存在着许多问题：首先是对课堂的调控能力有待提高；其次是学生的个性解读和体验与文本的结合有时存在脱节现象；最后是教师的范读和引领作用还有待加强。这些都是我在今后的教学中需要不断改进和提高的地方。
二年级雷雨教学设计
教学目标：
1. 认识4个字，会写8个字。能正确流利有感情地朗读课文，并复述课文。
2. 初步了解课文内容，想象课文描写的景象。
教学重点：
识字、写字、朗读课文。
教学难点：
体会作者用词的准确和比喻的恰当。
教学准备：
教师：多媒体课件。
学生：预习课文，自学生字词语。
教学时数：
2课时。
第一课时
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣。
教师：同学们，你们喜欢下雨吗？说说为什么？今天我们要学习一篇课文《雷雨》（板书课题），看看书中是怎样写雨的，大家读一读吧。
二、初读课文，整体感知。
1. 学生自由朗读课文，教师提出朗读要求：读准字音，读通课文。难懂的字词和句子多读几遍。
2. 指名分段朗读课文，教师相机出示难懂的词语和句子并讲解。如：
“压”在这里是指云彩厚得可以压在头上，理解“压”的意思。
“越压越重”是指雨点很大很重的样子。
“乱糟糟”是指雨点噼噼啪啪地打在窗户上的声音很乱。
3. 教师：同学们，你们觉得雷雨前的景象是什么样的？边说边播放课件或图片。再谈一谈你有什么感受？用自己的话概括一下。
4. 教师小结过渡：刚才你们谈得真好，雷雨前的景象确实很可怕，但更可怕的是雷雨中、雷雨后的景象呀！下面请同学们分小组合作学习下一部分课文，看谁先明白作者描写的雷雨中、雷雨后的景象？并从中体会作者用词的准确性。
三、合作学习，教师巡视指导。
四、交流学习情况，教师小结。
1. 教师：现在谁愿意来说说雷雨中、雷雨后的景象？并谈谈你有什么体会？（请两生说）
2. 教师小结：作者用词的准确性表现在恰当地运用动词和叠词上，让读者如闻其声、如见其景，体会到了雷雨的可怕和美丽。（板书：用词准确性）下面我们进行一次小练笔，请大家结合我们的学习体验，写一段话描写一处景色。（播放一段无景色的录像或出示一幅景色画）同学们看清楚了画面，再把你看到的、听到的、感受到的写下来。（学生写作）指名说，大家评一评。好了，现在我们再来学习课文……（学生一边读一边学）
3. 学生齐读课文。
五、巩固练习，完成作业。
1. 学生完成课后“读读写写”的训练。教师巡视指导纠正错误书写。
2. 教师强调本课的重点字词和要求会写的字。并让学生当堂听写检测。
3. 教师布置作业：背诵自己喜欢的部分课文和抄写本课的生字新词及自己喜欢的词语或句子。
六、下课。
第二课时
一、检查背诵和听写。
二、学习生字词语。
三、完成课后找近义词、反义词的练习。
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二年级雷雨教学设计
教学目标：
1. 认识4个字，会写8个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，注意积累词语。
3. 感受雷雨前的气氛，观察图画，展开想象，练习说话。
教学重点：识字、写字、感情朗读。
教学难点：展开想象，练习说话。
教学准备：课件、生字卡片、教学挂图。
教学时数：1课时。
教学过程：
一、激趣导入
1. 猜谜语导入：雷雨之前天气怎样？请读一读《雷雨》。
2. 板书课题，齐读。
二、读文，初识生字词。
1. 自由读课文，标上小节号，并找出课文中的生字，多读几遍。
2. 抽读生字卡片，分组读。
3. 课文中哪些描写雷雨前的景象？哪些描写雷雨后的景象？同桌之间讨论一下。
三、品读课文，展开想象。
1. 抽读第1小节，想一想你仿佛看到了什么听到了什么？并试着用笔圈出表示天气的词语。
2. 理解“压”，并学写“压”字。说说哪个字提醒你写字时要特别注意结构布局。
3. 抽读第2小节，联系上下文想一想：蜘蛛为什么能坐收渔翁之利？
4. 雷雨前，天气是闷热的，同学们看看自己的周围，都有哪些小动物有异常反应？请找出有关的句子读一读。理解“垂头丧气”。说说还有哪些小动物也有异常反应？并仿照例子说一说。
5. 引读第3小节。老师读表示时间的词语，你们读表示自然界变化的句子。想想从这些自然现象中你知道了什么？并说说你有什么感受？
6. 课文除了写雷雨前和雷雨后的景象，还写了什么？找出来读一读。说说从中受到了什么启示？
7. 有感情地朗读全文。
四、观察图画，拓展延伸。
1. 展示挂图，观察图画，说说图画上都画了些什么？并把表示动作的词语找出来。
2. 试着用自己的话说说图画的内容。同桌之间交流一下。
3. 放学回家后，有条件的同学可继续观察下雨时周围的环境，动笔写一写。
五、小结下课。
同学们，通过本节课的学习，我们不仅领略了夏日雷雨的美丽神奇，还欣赏了自己编的一首小诗，而且我们还学会了许多生字、词语，收获一定不少！希望大家继续努力！下课！
