《大象的耳朵》教案
教学目标：
1. 认识“象、扇”等14个生字，会写“像、鼻”等六个生字。
2. 正确流利地朗读课文。
3. 了解课文内容，学习大象的实事求是精神。
教学重点：
识字、写字、朗读。
教学准备：
多媒体课件。
教学时数：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1. 猜谜语：耳朵像扇子，鼻子像水管，身子像拱桥，屁股像滑梯。小朋友，是什么动物呢？（大象）你怎样描述大象？
2. 今天我们要学习一篇有趣的童话故事《大象的耳朵。（板书课题）谁来读读？
3. 齐读。注意读准字音。想一想：大象的耳朵有什么特点？
二、初读课文，整体感知
1. 读前想一想：大象的耳朵有什么特点？读后同桌交流。
2. 指名说。（大大的，扇子似的）
3. 大象的耳朵为什么有这样的特点？自由读课文，找一找答案。
4. 反馈交流。并出示相关的句子。结合指导朗读。
（1）因为大象脑袋大，耳朵能完全遮住眼睛，靠它听觉更灵敏，所以耳朵大一些。该怎么读？指名读，齐读。
（2）耷拉（dāilā）下来。谁能读好这个词？抽读，齐读。
5. 练习：大象耷拉着耳朵，来到镜子前，看到了——（齐说）。看到了怎样的兔子？怎样的鹿？怎样的牛？你有什么疑问吗？
6. 看到大象这个样子，你觉得这是一头怎样的大象？（板书：老实、用功）你是从哪儿体会到的？练习朗读。指名读，齐读。
7. 看到大象这个样子，小兔子、小鹿、小牛都笑大象，我们也来读一读有关的句子。注意体会“笑”的不同含义。抽读，齐读。
8. 看到大象这个样子，小兔子会怎么想？该怎么读兔子的话呢？自由练习——指名说。
9. 看到自己的耳朵这么大，耷拉着耳朵的大象可能会怎么想？该怎么读呢？自由练习——指名说。
三、再读课文，巩固生字
1. 巩固生字。（课件出示）自己读一读，不会的看一看，想一想，与旁边的同学说说你是怎样记住这些生字的。抽读生字卡片。
2. 巩固词语。（课件出示）看谁记得又快又牢。理解词语的意思。
3. 你觉得这个故事有趣吗？为什么？（鼓励学生从童话故事的特点来说）我们就带着这种理解再读课文。
四、拓展延伸，启发思维
1. 大象听了同学们的话，会怎么做呢？如果你是大象，你会怎么做？为什么？同桌讨论讨论。
2. 指名说。（鼓励学生说出不同的答案）引导读书实践：联系上下文了解词语意思方法；结合生活实际谈感想；想象情景表演等。突出学生的主体地位，培养学生主动探究发现和创新能力。同时丰富学生形象思维，发展语言，提高认识。
3. 教师总结：大象听了同学们的话，也认真思考了，决定（板书：耷拉的耳朵不耷拉了）。瞧！大象现在耳朵（课件出示大象现在的耳朵图），现在的大象是什么样子的？高兴吗？请你用高兴的语气来夸一夸大象吧！做一做大耳朵图图的游戏吧！注意夸赞的语气要一致。
五、指导写字，完成作业
1. 巩固生字。（完成课后练习“描描写写”）注意提示和范写易错的部分。完成作业有困难的同学课后完成。
2. 指导书写“像、心、就、以”。重点指导就字：捺画变成点。完成习字帖。
3. 抄写课文质疑问题（课后题2）。有困难可课后完成。
第二课时
一、复习引入，明确主旨（板书：实事求是）
1. 有感情地朗读课文。边读边想：课文讲了一件什么事？
2. 齐读大象的话：“我只知道自己的耳朵是扇风器，别人的耳朵是喇叭。”你明白这个道理了吗？用自己的话说一说。（板书：实事求是）像大象这样实事求是的动物多不多？（板书：不多）那还有什么动物不像大象说的那样呢？你自己从课文中
《大象的耳朵》教案
教学目标：
1. 认识“象、扇”等17个生字，读准多音字“扇”，会写“像、扇”等12个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3. 理解课文内容，明白大象的长耳朵是耷拉着的，耷（dā）的意思就是拉下或垂下。耷拉着的耳朵与大象的形象、特点及生活有关，大象的长耳朵帮它散热、摘虫等。
教学重点：
识字、写字，读好人物对话。
教学准备：
多媒体课件。
教学时数：
2课时。
教学过程：
一、激趣导入
小朋友，你们喜欢动画片吗？今天我给大家带来一段动画片。（大象在用扇子扇蚊子）大家看大象在干什么？噢！它在用扇子扇蚊子呢！可是扇子是用来扇风或驱热的，它怎么会用来扇蚊子呢？你们知道吗？（出示大象的耳朵是耷拉着的）对呀！大象的耳朵是耷拉着的。板书课题，齐读。
二、初读课文，感知大意。
1. 打开课本，翻到62页，自己读读课文，注意读准字音，读通句子。
2. 课文中是怎样描述大象的耳朵的？找一找。（“森林里的大象，耳朵总是耷拉着。”）
3. 板书：总是耷拉着。齐读。课文哪些自然段讲大象的耳朵是耷拉着的？
4. 再读全文。
三、细读课文，重点感悟。
1. 咱们来认识一只特别的兔子，（出示课件）它就是课文中的小白兔，“你们平时看见过小白兔吗？它给你留下什么印象？课文中的我是谁？你从哪儿知道的？”（板书：我是一只小白兔）齐读。那咱们就是这只可爱的小白兔了，谁来向大家介绍一下我们住的这片森林？
2. 森林里有些什么？（课件：动物）但这些动物对大象的耳朵提出了疑问。他们之间发生了什么对话呢？请你们分角色朗读一下课文。要求读好人物的对话。（课件：人物对话）找三个学生分别扮演大象、小兔子和其他小动物来朗读这一部分内容。大家一边听一边想，你从对话中知道了什么？或者有什么疑问？
3. 谁来说一说？（学生可能会说到：大象的耳朵是扇子样的，耷拉着。大象的耳朵一扇一扇的，好像扇子一样等）还有什么疑问吗？（学生可能想到这是大象的长耳朵帮了大象很多忙，所以有些小动物认为大象的耳朵应该跟其他动物的耳朵一样竖着）是啊，大象的耳朵到底是什么样的？又有哪些小动物提出了不同的建议呢？自己读一读这部分内容。交流。（如果学生说到大耳朵像扇子的话，就顺势用课件出示大耳朵图。）老师也认为这是一个很有意思的问题，你们同意吗？那我们一起来看看。（课件：大象耳朵图）看明白了吗？谁来说一说。（板书：像扇子一样）那哪些词语是说大象的耳朵像扇子一样呢？（课件：像扇子一样的大耳朵说起来就像扇子）再读一读。（指名读）
4. 听到他们的一番争论，大象跑来了，它准备怎样说呢？谁愿意来做一回大象？（指名表演）评议。听了大象的话，大家为什么都笑呢？你明白了吗？（板书：甩鼻涕）多可爱的句子呀！我们也来笑一笑，再读一读这句话。（指名读）
5. 小动物们为什么听了大象的话之后不再争论了？自己读读最后一个自然段。（因为大象的耳朵就是耷拉着，耷拉着就是……也再没有谁说什么了。）交流。（出示课件：大家都不再争论了。）多聪明的孩子！多可爱的小动物们！来齐读最后两句话。（齐读）
6. 小朋友们想一想，在这片森林里生活着这么多动物，他们平时相处友好吗？为什么？（平时相处就不可能争论不休）平时他们可能会怎样相处？（各自觅食、玩耍等）而在这里为什么会有这样的争论呢？（争论是因为平时很少有机会接触，又都只站在自己的角度考虑问题。）再读全文。（指名说一说这个故事的主要内容）
四、巩固识字，指导书写。
1. 巩固生字。（课件出示词语）瞧！这些小家伙都跑来凑热闹了！快看它们藏在哪儿？快叫出
大象的耳朵教案
教学目标：
1. 认识“象、扇”等15个生字，读准多音字“扇”，会写“象、扇”等13个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 了解大象的耳朵为什么会变大，最后又变小，并从中领悟文章蕴含的道理。
教学重点：
朗读课文，理解大象的想法。
教学难点：
从故事中领悟道理。
教学准备：
教师：多媒体课件。
学生：搜集有关大象的资料。
课时安排：
1课时。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1. 猜谜语导入新课：耳朵像扇子，鼻子像水管，身子像小山，屁股后面还拖着条短短的尾巴。(课件演示大象)你猜猜，这是什么动物？
2. 板书课题：大象的耳朵。看到这个题目，你想知道什么？(大象的耳朵是什么样子的？大象的耳朵为什么会变大象的耳朵还可能变什么样子？)
3. 今天就让我们和老鼠一起去帮助大象解决这个问题。(课件出示学习要求)
二、初读课文，整体感知
1. 自由读课文，读准字音，读通句子。
2. 默读课文，标上小节号，想想预习中提出的问题。
3. 检查自读情况：
(1)出示本课生词，指名读。重点指导生字“象、扇、鼠、蚊、垂、答、皱、善”。(注意提示、范写“扇”)
(2)指名分小节读课文。
(3)大象的耳朵问题你们解决了吗？(板书：耷拉下来)还有没有其他的问题？(根据学生回答相机板书：)①为什么大象会遇到这个难题？②大象的耳朵到底该是什么样子？③为什么其他的小动物会嘲笑它？④最后大象的耳朵又为什么变小了？⑤大象对自己耳朵的变化满意吗？⑥为什么这些大象都哈哈大笑？(贴出相应的头饰)
三、深入阅读，理解感悟
(一)学习第一自然段。
1. 找出大象的图片。(课件出示大象的图片)你觉得这是一头怎样的大象？(板书：可爱)谁来读读有关的句子？指名读。指导评价。
2. 这头大象为什么会有这可爱的样子呢？(耳朵小)谁来读好这句话。(指名读)(板书：小耳朵)我们一起把描写大象耳朵的小节读好。(出示第2小节，生齐读)
3. 刚才你们提出的问题都有了答案，现在你们明白为什么大象耷拉着耳朵，其他小动物都认为它可爱了吗？(因为大象的耳朵的确很小，而且它还为自己有这对耳朵感到不快乐。所以其他小动物都认为它很可爱。)那我们就一起用快乐、高兴的语气来夸夸这头可爱的大象吧。(引读第3小节)
4. 可这头大象并不快乐，那么你觉得哪个字最能表达它的心情呢？(板书：耷拉)(课件出示词语：耷拉着)你还能用哪些词语来代替“耷拉”？（耷拉下来）请你带着这种心情再读读这句话。理解耷拉下来意思就是耳朵长长的，搭拉着。并进一步理解“不管……还……总是”表示不管别人怎么劝，它都不肯接受。(板书：不接受)
5. 过渡：可是谁来帮助它呢？我们接着学习下文。
(二)学习第六自然段至结尾。
1. 自由读第六自然段至结尾。思考提出的问题。交流并板书。(大耳朵——难看——像扇子——善意——蚊子多——烦——)师引读。理解“瓮声瓮气”(课件出示表情图)。谁再来读一读？(指名读)让我们带着自己的感受再来读一读这一部分吧！(齐读)
2. 换个角度想想看，如果我们是这只大象的好朋友，我们还会嘲笑它吗？为什么？(听了它的诉说后，我们知道了它的苦恼，会安慰它、帮助它。)那我们怎样来安慰安慰它呢？请选择其中的一个问题来安慰它。(出示课件)如果你是这只大象的朋友，你会怎么安慰它？(学生交流)(预设：没关系，过些日子耳朵自然会耷下来的。）你是从哪里知道大象的耳朵会自然变小的？(从书上知道的)(板书
