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研究性学习设计方案《高中数学在生活中的应用》

研究性学习设计方案《高中数学在生活中的应用》 本文关键词:设计方案,在生活中,研究性学习,高中数学

研究性学习设计方案《高中数学在生活中的应用》 本文简介:研究性学习高中数学在生活中的应用研究课题名称:高中数学在生活中的应用设计者单位:罗定中学设计日期:2010年10月25所属年级:高二指导教师:刘启洪课题组成员(有哪些人参与本课题的研究):高二(4)班全体学生一、研究性学习开展的背景背景说明(怎么会想到本课题的):21世纪的数学教学的理念是“人人学有

研究性学习设计方案《高中数学在生活中的应用》 本文内容:

研究性学习

高中数学在生活中的应用

研究课题名称:高中数学在生活中的应用

设计者单位:

罗定中学

设计日期:

2010年10月25

所属年级:

高二

指导教师:

刘启洪

课题组成员(有哪些人参与本课题的研究):

高二(4)班全体学生

一、研究性学习开展的背景

背景说明(怎么会想到本课题的):

21世纪的数学教学的理念是“人人学有价值的数学,人人都获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”而课程标准中也指出:数学学习应该从学生的生活经验和已有知识背景出发,让他们在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的数学知识。而进入高一后,学生突然感觉高中数学越来越难了,也越来越枯燥,为了让学生能体会高中数学的重要性,及数学在生活中的应用广泛,就设计这个课题。

课题的意义与价值(为什么要进行本课题的研究):

在新课程理论的指导下,多关注学生的经验和兴趣,通过现实生活中的生动素材引入,使抽象的数学知识具有丰富的现实背景,重视数学思想方法的培养,让学生形成善于从数学的角度,用数学的语言、知香袋、思想方法去描述、理解、思考和解决各种现实问题的心理倾向性。用数学的思想和方法去生活,使人人学到有价值的数学。

二、研究性学习的教学目的

过程与方法:

三、学习者特征分析

重点分析学生有哪些共性、有哪些差异,尤其对开展研究性学习有影响的因素。

智力因素方面:知识基础、认知能力、认知结构变量。

非智力因素:动机水平、归因类型、焦虑水平、学习风格。

1、

高中数学知识抽象,部分学生对学习数学没有兴趣。由于对数学学习没有兴趣,故有一部分学生也对这个研究性学习没有兴趣,不能很好的开展研究性学习。

2、

学生缺乏对生活的了解,由于现在独生子女较多,从小学生都在家长的百倍关爱下长大,脱离生活实际,对生活中很多的内容不了解。

3、

小组学习还没有成熟;研究性学习是一种小组式或合作学习式的探索,但现在的学生小组学习的想法还不成熟,也会对研究性学习带来影响。

四、研究的目标与内容

课题研究所要解决的主要问题是什么,通过哪些内容的研究来达成这一目标,学生可能的选题内容是什么:

预期成果及其表现形式(研究的最终成果以什么样的形式展现出来,是论文、实验报告、实物还是其他形式):

最终的成果以一份份的研究报告展现出来,包括成立数学知识资料库,论文,成果展等。

五、资源设计

六、研究性学习的阶段设计

在这里先概述一下整个研究性学习活动时间的安排,以及各活动之间的关系,包括评价的设计。

研究性学习的阶段

学生活动

教师活动

起止时间

第一阶段动员和培训阶段(初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法)

1

接触、讨论问题。

2

了解本次活动的学习目的。

3

学习了解本次综合实践活动的步骤、方法、要求。

1、分析这一内容在生活中的应用及推广,给学生打好基础。

2、组织学生就问题谈感受,提问题。

3、利用演示文稿介绍本次综合实践活动的步骤与方法。

1课时

第二阶段

课题准备阶段

提出和选择课题

列举课题名称

1

组织学生讨论。

2

与学生一起筛选课题,确定研究的课题。

4课时

根据自已的兴趣选择相关内容来研究

成立课题组

1.学生根据自己的专长和喜好确定自己的选题,并根据选题形成小组。

2.各小组成立后,选定组长,学习讨论小组合作学习评价量规。

3.根据自己的选题,进行小组分工,小组内分工可以为收集资料小队科学实验对等。

1在学生自愿成组的前提下,合理调配各组成员,以利于能力较弱的学生也可以安排到工作。

2制订合作学习规则(或者合作学习评价量规)提供给学生。

3组织、指导学生的小组讨论、小组成员分工。

形成小组实施方案

各小组根据分工制定研究计划,分配研究时间,细分研究内容,制作调查表,预定成果等。

1设计“研究方案”模版,为学生制订研究方案提供指引。

2设计“调查记录表”为学生调查记录提供指引。

3设计成果展示模版,为学生展示研究结果提供指引。

开题报告和评审

1各小组向全班分享研究计划(方案)

2小组成员根据所制定的计划,所须完成的任务,所须呈现的成果,共同制定评价标准,共同约定,做出怎样的行动才能评出最高等级,如:五星级等。

1组织学生聆听各组的活动计划,组织学生商讨出有效的活动内容。

2参与学生的讨论,适时给予建议。

3为学生提供研究结果的评价量规。

第三阶段

课题实施阶段

1、实验的起步,探索,学习相关数学理论知识,根据生活实际,搜集与课题知识紧密联系的生活素材

2、进行数学分析,利用课本内容进行计算整理。

3、回规生活,怎样把从数学中计算出来的结论用于生活。各小组及时把当天活动内容集中起来,在小组长的组织下进行分类处理,并做好记录工作,指导教师主动向各组了解获得的信息资料。

各活动小组行动结束后,如实地向同学们展示活动中的不足之处,再将所有资料进行综合整理。列出活动主要内容,写出简单的活动结论。

1、定期指导,了解学生的进度。

2、密切关注学生在研究中遇到的问题,及时给予帮助。

3、加强小组的合作,给予合理的评价措施。

一个学期

第四阶段

评价、总结

反思阶段

1各小组分组汇报自己将近一学期的研究成果,可以把成果制作成PPT,也可以是一些照片、手抄报、调查报告等。

2各成员参照(评价表1)进行自我评价,由小组长收集,整理汇报。

3

小组参照(评价表2)汇报小组自评。

4当所有组成果汇报完毕,各小组还要参照(评价表2)整理意见,对其他小组的活动成果展开评价。

5

各组长整理汇报本组的“被访者评价”以及“家长评价”。

6

各成员集成自评、组评、他评和教师评价,填写完成(评价表4)。

老师根据一个学期以来,各小组活动情况,利用(评价表3)给出教师意见。老师根据整个活动过程给出评价意见和指导意见。

3到4课时

评价表1

自评内容

方式

(1)你是否一直对参与的主题活动感兴趣。

每一个主题活动结束后,填写“综合实践活动记录与评价表”或用描述性语言的方法对以上内容进行一次自评,完成后经指导教师审阅后收入档案袋中。

(2)你是否参加过活动主题的选择。

(3)你收集信息、资料的途径有哪些?

(4)你在活动中遇到的最大问题是什么?

(5)本次活动中你最感兴趣的是什么?

(6)你对活动成果是否满意。

(7)本次活动中,你发现了什么?

(8)活动中,你最大的收获是什么?

评价表2

同学互评

互评内容

方式

(1)小组成员合作是否愉快。

每一个主题活动结束后,小组成员集体讨论,组长执笔用描述性评价方法对以上内容进行评价,完成后经指导教师审阅后收入档案袋中。

(2)你们在活动中遇到哪些困难或问题?

(3)你们是怎样合作克服困难的?

(4)你们认为下次活动还应从哪些方面加以改进?

评价表3

教师评价

评价内容

评价指标

等次

(星级评定)

1、活动态度方面

A、态度是否积极,是否主动组织或参与活动。B、与小组同学合作是否良好。C、活动是否认真、善始善终。D、是否勇于克服困难。

2、知识技能方面

A、查阅资料技能。B、实地观察记录能力。C、调查研究能力。D、整理材料能力。

3、完成活动任务综合情况方面

A、运用工具能力。B、交往与表达能力。C、分析总结能力。

4、创新意识和实践能力方面

A、选题新颖、独特性。B、研究问题方法的积极性、多样性。C、活动方法的灵活性。D、独立设计活动、开展活动能力。

评价表4

综合评价

《高中数学在生活中的应用》研究性学习成果评价量规

评价指标

评价内容

自评

互评

家长评

教师评

一、在活动中参与的态度

1、认真参加每次活动

2、努力完成自己承担的任务

3、做好资料累积和处理工作

4、主动提出自己的设想

5、乐于合作,能和同学交流,尊重他人

6、善于提问,乐于研究,勤于动手

7、关心国家大事,有一定的责任心

8、能对自己进行“反思”

9、实事求是,尊重他人想法与成果

10、不怕吃苦、用于克服困难

11、能用多种途径获取信息

12、能运用已有知识解决问题

13、有求职的好奇心、探索的欲望

14、独立思考,自主学习,主动发现问题,提出问题,寻求解决问题的方法

15、积极实践,发挥个性特长,施展才能

总评

(星星总数)÷3

(总自评+总互评+总师评)÷4

注:1、评价结果分五个星级

2、五星表示优秀;四星表示较好;三星表示一般;两星表示尚可;一星表示仍需努力

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