新邵县酿溪镇中学隔代教育研究方案 本文关键词：新邵县，溪镇，中学，方案，研究
新邵县酿溪镇中学隔代教育研究方案 本文简介：《家庭中隔代教育的现状、问题与对策》研究方案【2012.8修改稿】《家庭中隔代教育的现状、问题与对策》研究方案（修改稿）新邵县酿溪镇中学课题组一、课题的提出（一）研究背景：中国是世界上为数不多的普遍存在“隔代教育”的国家。在国外，孩子很小就进了幼儿园、托儿所，18岁独立成人，所以基本上没有隔代教育。
新邵县酿溪镇中学隔代教育研究方案 本文内容：
《家庭中隔代教育的现状、问题与对策》
研
究
方
案
【2012.8修改稿】
《家庭中隔代教育的现状、问题与对策》
研究方案（修改稿）
新邵县酿溪镇中学课题组
一、课题的提出
（一）研究背景：
中国是世界上为数不多的普遍存在“隔代教育”的国家。在国外，孩子很小就进了幼儿园、托儿所，18岁独立成人，所以基本上没有隔代教育。据调查显示，在我国城镇有近五成的孩子跟着爷爷奶奶、外公外婆长大，孩子的年龄越小，与祖辈家长在一起生活的比例就越高。随着社会高龄化趋势的形成，隔代教育现象愈来愈普遍。年轻的父母在生活、学习、工作压力下，该如何承担家庭教育的责任已成为一个社会问题。
中国科学院心理学研究所博士生导师王极盛认为，做家长的，特别是隔代家长们的素质远远落后于时代发展和孩子成长的要求。王极盛在数万人中间做的一项调查表明，95％以上的家长没有学习过如何教育子女这门学问，其中，隔代家长的这个比例接近100％。
如何看待中国的隔代教育，长远看隔代教育弊大于利，但也不能全盘否定隔代教育。隔代教育作为一种客观存在的家庭教育方式，对孩子的个性发展有着极大的影响。所以，我们应该清楚地认识到隔代教育的利与弊，在发挥其教育优势的同时，认真克服种种负面影响，使孩子现有的家庭教育状况得以改进，使我们的孩子快乐、健康地成长。
我们积极引导，通过开展大量的鲜活的、校本的隔代教育应用性课题，帮助更多的祖辈家长们成为与时俱进的合格家长，让隔代教育成为“特色教育”，通过学校、社会与家庭相互配合，合力打造新式的隔代教育。
（二）研究意义：
我们对七年级部分学生的父母不在身边的人数进行了调查。
总人数400人，对象数188人，占全校人数47%，所占比例在班级中最高可达66%，最低也占38%，可见这是一个不可忽视的群体。
教育质量关乎国民素质，社会越来越关注于孩子的教育问题，特别是有那么一些特殊孩子，他们得到父母的爱很少很少，更需要我们去关心，爱护。我们县辖区内隔代教育现象确实尤为严重，直接影响到了学校正常的工作，也直接影响到了孩子的健康成长。祖辈们的教育方式方法对他们产生直接作用，由于祖辈的自身原因，致使在他们的教育下孩子的学习生活习惯存在着一定的偏差，给我们教学带来了一定的麻烦，所以有必要及时纠正，并培养他们良好的学习生活习惯。这不仅是推进孩子全面发展观的重要保证，也是决定他个人成长的重要因素，还是学校顺利进行教育教学的因素之一，更是完美人格形成的必经之路。“润物细无声”，学生应该在潜移默化中形成良好的行为习惯，为他们的成人，为他们的成才打下不可或缺的基础，成为他们发展中持久的发动机，也是时代、社会强烈的呼唤。对隔代教育的研究有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力，有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益，从而提高我校教育教学质量。
二、概念的界定
“隔代教育”又称“祖辈教育”，指的是对孩子的教育主要为祖辈（或大部分由祖辈）来承担，它是相对于“父母教育”模式而言的。
隔代教育是指年轻家长因为自己的工作繁忙或外出务工，或者因为离婚而把孩子的教育，生活等责任全部推给了爷爷、奶奶、外公、外婆等人，这些祖父母们自觉地成为全面照顾第三代的“现代父母”。
三、理论依据
(一)哲学依据
英国哲学家弗·培根在《随笔集》中曾指出：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种好的习惯。“法国启蒙思想家、哲学家卢梭在《爱弥儿》一书中指出：“在儿童时期没有养成思想的习惯，将使他从此以后一生都没有思想的能力。“因此有人说，习惯造就性格；有人说，习惯是成功的秘诀……总之，良好习惯的自小形成，是一个人健康人格和成功人生的基础。所以在研究中要明确隔代教育的弊端，在发挥其教育优势的同时，认真克服种种负面影响，让祖辈走出教育误区。
家庭是孩子成长最自然的生态环境，是人的第一个学校，也是孩子成长的第一课堂，而家长是幼儿的第一任教师，家长对孩子成长的影响是举足轻重的。同时十八世纪欧洲伟大思想家卢梭说：“植物的形成，由于栽培；人的形成，由于教育”。
这些言语都向我们传递着家庭教育对孩子发展所起的重要作用。
（二）心理学依据
《张氏心理学辞典》，张春兴编著，上海辞书出版社，1992年，第294页。说到，习惯定向（habitant
set），指个体惯用处理事务或解决问题的习惯。在日常生活中，如层次以同样方法解决类似问题获致满足效果，将使个体习惯定向；不再尝试另外是否有更好的方法获得更大的成功。
（三）社会学习理论
在青少年品德行为习惯形成过程中，美国新行为主义者班杜拉又提出了替代性强化。替代性强化是指观察者因看到榜样受强化而受到强化。例如，当爷爷奶奶强化一个学生的助人行为时，家里的小孩也将学习这种助人行为。自我强化是指根据自己设立的一些行为标准，以自我奖惩的方式对自己的行动进行调节的行为过程。班杜拉还提出了观察学习的四个过程：（1）注意过程，即注意和知觉榜样情景的各个方面。（2）保持过程，即记住他们从榜样情景了解的行为。（3）复制过程，即复制从榜样情景中所观察到的行为。（4）动机过程，即因表现所观察到的行为而受激励。班杜拉社会学习理论的这些理念对我们中小学生良好习惯的培养是很有启发的。
四、研究目标
本课题研究旨在更新祖辈家长们的教育理念，改善家庭中隔代教育的方法，同时研究隔代教育下，培养孩子形成良好的学习生活习惯的策略。期待有效解决教育教学中的软胁，全方位地提升素质教育质量。
我们研究的目标有四个：一是调查了解家庭中隔代教育的基本现状。二是疏理分析家庭中隔代教育所存在的主要问题。三是研究优化家庭中隔代教育的对策。四是改善隔代教育下的学校教育、家庭教育和社会教育的效率。
五、研究内容
我们根据学生家庭的实际情况，对孩子的长辈的教育形式进行研究，看看他们的教育形式对孩子在学习习惯、生活习惯、日常行为习惯等方面造成什么影响，对孩子的成长是否能起到促进作用，是否存在一定的偏差。我们要了解他们的家长，就必须要走进他们，所以我们主要进行家访访问的形式，以问卷调查为辅，并确定典型隔代教育下的孩子为对象，进行计划性调查记录，以一年为限。了解到他们的家长是如何教育，及在这种教育下孩子们最终会向哪个方向前行，进而我们进行有效指导，计以对策。在研究对象中不难发现没有父母在身边的学生，大部分都是后进生，成绩比较差，顽皮、好动、上课不专心、作业不及时完成等不良的习惯。为何会出现这种情况呢？想想原因可能有以下几点：
1、对学生自身而言，年纪小，身体心智尚未健全，缺少自我约束、自我控制，再加上父母不在身边，没有管教更加放任自己。缺少父母的关爱，缺少老师同学的关注，不知道如何去做，往往会走向歧路，久而久之会形成一种坏习惯。
2、对老师而言，尚未重视他们，没有注入如父般的爱，对那些成绩差的学生，有些老师放任不管，忽视了他们的存在。对于这些特殊得到孩子，我们更加应该表扬、鼓励、指导他们。
3、对家长而言，父母忙于工作无暇顾及，爷爷奶奶辈们仍处于旧思想，思想局限，再加上能力、知识水平有限，不能给孩子一个正确的指向，在家中过于疼爱他们，养成了他们恃宠而骄，滋养了他们的坏习惯。爷爷奶奶的教育过于局限。他们按照自己的意志行事，不知道什么该，什么不该。
4、所处的环境，所谓近朱者赤近墨者黑，有样学样，这个可以来自多方面，如老师、同学、亲戚、邻居、爷爷奶奶等。家庭的和睦也至关重要，直接影响着孩子的内心，家庭的条件也是影响因素之一。
其他原因我们将在研究中不断探寻，在这里我们也先制定出一定的对策并加以实行，在研究过程中，我们将不断完善对策：
（一）在班级中营造良好氛围，树立主人意识，并每周课外开展一次班会进行思想道德教育，制定短期目标，长远目标，自己设定计划，并叫同学对自己进行监督，按时完成老师的任务，没有能力完成时及时与老师交流。
（二）老师要因材施教，对待不同学生要采取不同的方法对于隔代下的学生更加地关注，时不时的交给他们一些简单的任务，再逐步提升，成立互助小组，一帮一，实行“星制”有进步的可以加星，坚持每天通报表扬，有计划的进行谈话，制定成长记录表，对平时的好人好事，作业完成情况等等进行记录。在学习上、生活上给予及时的帮助，密切关注他们的变化。布置一些适合他们的作业，有进步就及时表扬，降低对他们的要求，多鼓励。
（三）加强家长的联系，对祖辈家长进行分类教育，及时给家长充电，给家长提出一定的计划、建议，希望家长通力配合，形成两点一线教育，遇事及时联系，并给家长计划表，让孩子跟着计划走。不能由着孩子，家长有时态度要强硬。
（四）营造良好环境，无论是在学校，还是在家，都要一个清静的环境，学生需是要伙伴，可以几个聚在一起学习，但还是需要家长的监督，在家必要的设备是必须的，在学习时不要让外界的事物干扰。
（五）记录学习成绩，单元考后进行总结，对每次考试进行分析，找出失分的原因，有进步可以发放奖品，可以是自制奖状。
（六）开展兴趣活动小组：兵乓球队、网球队、踢毽队、剪纸、画画等等，激发孩子的动力，让学习更加轻松，促进学生的全面发展。
六、研究原则
（一）理论联系实际
“理论联系实际”是对马克思主义普遍真理同革命和建设的具体实践相结合原则的概括表述，是马克思主义最基本的原则之一。我们在研究的过程中要根究本地实际情况出发，一切从实际出发，上一代因为地域、时代限制，形成了自有的思想，与年轻一代有一定的差距性。在研究过程中注意实践性深入每个学生、每个家庭。
（二）适度性
在研究过程中，讲究适度性原则，这里讲的适度，包括和家长、学生的沟通的语气、谈话的内容、沟通过程的方式、问卷时问题的合理性等问题。在调查过程中注意一个度，不能随之任之，不能不顾长辈的心里。
（三）针对性
在研究中不能点、线、面各个都抓，要有方向性，方向要明了明确，主要针对隔代教育下中学生学习习惯指导的偏差，首先面对的是我校的学生，再从爷爷奶奶入手，了解他们的知识结构、思想观念、教育方式方法等，进而研究他们对孩子的教导所产生的偏差。
（四）实用性
经过研究后及时总结，产生结论能对当前的问题，起指明灯的作用，能为提高我校的教育教学提供借鉴，促进教育教学水平。促进学生的全面发展，保证学生健康快乐的成长。
七、研究步骤
本次课题研究时间为：2011年3月——2014年8月
课题研究分三个阶段进行：
（一）准备阶段：2011年3月
1、思想发动、建立组织，制定方案。
2、成员讨论，进行修改完善。
3、分配工作，准备调查研究。
（二）实施阶段：2011年4月——2014年4月
1、对研究对象进行问卷调查，对资料进行整理分类，做好记录笔记，对对象学生进行逐一的上门家访、电话访问等形式进行调查，并及时收集资料。
2、研究前做好学生的学习成绩记录，每学期的成绩做好定期记录，对日常行为习惯、生活习惯进行记录、观察家长的教育方式。
3、办好祖辈家长学校，帮助祖辈家长更新教育理念，通过新的家庭教育形式，帮助孩子形成较好的行为习惯。做好祖辈家长和孩子们的学生生活动态跟踪，相关班主任完善成长档案，政教处和教务处做好正面和负面的资料整理。
4、在三年研究实践中，进行横向和纵向的教育成果分析，展开中期小节并进行研讨，预设效果。
5、分阶段完成五个以上小项目的成果总结。
（三）总结阶段：2014年5月——2014年8月
1、整理资料，展示研究成果，迎接专家验收。
2、收集、整理、完善各种资料，总结经验、撰写课题研究报告和工作报告，完成课题研究，准备迎接评审。
八、预期结果：
（一）帮助祖辈家长更新教育观念。
由于祖辈家长的教育观念相对陈旧，因此更新祖辈家长的教育观念是本实施方案中的重点之一。通过家长学校相关课程的培训，不仅要增强全体祖辈家长的教育意识，还要让祖辈家长明白，21世纪是人的世纪，是努力使人的个性全面而和谐发展的世纪，家园教育应配合学校教育，将教育的着眼点聚焦在未来人类社会的生存需要和未来社会创造者的发展需要，而不能仅仅考虑着孩子的名次和分数，或者重点中学的考取之上。
（二）帮助祖辈家长了解青少年的新特点。
祖辈家长的知识结构也跟不上时代的发展，对当代青少年的新特点也缺乏了解，因此家长学校应该引导祖辈家长更换陈旧的知识，补充一些新的营养。这些新的知识，既有孩子课堂内外学习上的，也有青少年自身发展上的，其中最重要的应该是青春期孩子特点和教育的有关知识。
（三）帮助祖辈家长掌握一些新的教育方法。
丰富祖辈阅历，让他们掌握一些教育方式方法，提高家园教育质量，促进青少年个性全面和谐发展，这是本实施方案的核心和目的所在。在避免教育简单粗暴的基础上，指导祖辈家长掌握一些民主科学的教育方法，如赏识教育、平等沟通、目标激励、习惯养成、榜样示范、走出家门等等，全面提升家园教育质量，让“留守孩子”能够健康成长。
九、研究工作主要措施
1、课题领导小组
顾
问：黄新萌、刘红丁
组
长：吕锋
副组长：周小红
组
员：李桂花、何先知、谢林勇、陈雄辉、李云马、梁英姿、石峻君、颜新霞、彭先喜
2、课题研究人员分工
黄新萌、刘红丁：课题顾问与领导
吕锋：课题组长，主要负责课题研究的统筹、组织、协调和撰写课题研究方案等工作。
周小红、李桂花：课题副组长，主要负责资料汇总、撰写课题研究报告等工作。
陈雄辉、何先知：主要负责资料汇总、整理、分析。
李云马、梁英姿：负责研究对象，课题中的部分内容研究、资料整理等工作。
谢林勇、石峻君、颜新霞：负责问卷调查及每学期成绩记录。
彭先喜：音像资料的采集、整理及后勤保障。
执笔
周小红
2012年8月20日
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