《封建制度》教学设计 本文简介：《封建制度》教学设计教学说明这节课首先我对教材作了适当的整合。因为封建制度对中世纪欧洲的历史产生了深远的影响，无疑是这一单元的重中之重。从内涵来讲，政治上形成了层层分封的等级制，在经济出现了庄园经济，两者是封建制度的一体两面，不可分割。可是教材在这一课中显然只是突出了政治上的内涵，对于庄园制很少提到
《封建制度》教学设计 本文内容：
《封建制度》教学设计
教学说明
这节课首先我对教材作了适当的整合。因为封建制度对中世纪欧洲的历史产生了深远的影响，无疑是这一单元的重中之重。从内涵来讲，政治上形成了层层分封的等级制，在经济出现了庄园经济，两者是封建制度的一体两面，不可分割。可是教材在这一课中显然只是突出了政治上的内涵，对于庄园制很少提到，所以有必要将庄园制的内容补充进来。另外，独立开发了相应的课程资源。本课的设计采取模块的形式，由三个探究性问题模块组成。探究性问题一是探讨封建制度的渊源，着重于封建制度渊源与内涵，落实教材的基本知识点。探究性问题二是从社会生活的视角引导学生走进中世纪社会。通过各种手段创设情境，引导学生感知中世纪的社会生活，拉近与历史的距离，这一部分的课程资源主要是有意识的开发出来的。探究性问题三是反思中世纪封建社会，通过中外对比，深化对封建制度的认识，回归主题，升华主题。这三个模块相辅相成，构成一个有机整体。第一部分是落实基本的知识能力，而第二部分是在第一部分的基础上有所拓展，以情感体验的形式来理解封建制度下的西欧社会；第三部分在前两部分已经做好了铺垫的基础上再次回归主题，深化的封建制度的认识。
[教学目标]
知识与技能：
知识目标：了解欧洲封建制度的历史渊源；理解封建制度在政治和经济上的内涵；认识到封建制度对欧洲历史发展的影响。
能力目标：初步掌握从材料中提取有效信息，并运用材料解释历史现象的能力；能运用和归纳所学史实，比较其相同点和不同点。
过程与方法：
1．通过对原始史料，影视故事以及历史图片的解读，神入历史情境，去感知和体悟历史的多元与丰富。
2．通过对地图、图片、图式的历史材料的分析，培养学生感知历史，挖掘历史信息的能力。
情感态度价值观：
1．任何一种社会制度都是由当时、当地的具体历史状况发展而形成，在特定的历史时期有其存在的合理性。人类社会发展的特殊性使人类历史发展具有多样性。
2．通过创设情境展示骑士风度的内涵使学生感悟到骑士风度作为一种高贵的品格有着巨大的魅力和持久的价值。
教学重点和难点：
重点：封建制度的形成
难点：封建制度内涵的理解
[教学设计]：
教学内容
学生活动
教师活动
设计意图
导入
罗马帝国地图
观察地图，了解罗马帝国的灭亡与日耳曼的入侵
引导学生观察地图
回忆旧知，自然引出中世纪封建社会的主题。
法兰克王国
法兰克王国地图。
识别法兰克王国的大致地理范围。
培养学生的读图能力和空间观念。
提问？
封建社会形成的两大因素是什么？
学生通过阅读教材，选择和整理重要信息。
封建制度的政治特点
阅读示意图，理解封建制度内涵
出示西欧封建等级制度示意图
通过直观的图示展示封建制度在政治上的特点
封建制度经济特点：权力义务原则
阅读材料，从中归纳出正确的历史信息
出示麦尔森法令的一段材料
通过对原始文献的解读加深对封建制度的理解
封建制度经济特点
1．
出示封建庄园示意图，并提问：从图中可以得到哪些信息？
培养学生从图示中提炼信息整理信息的能力。
过渡
以上我们对封建制度的渊源和内涵有了一个大致的认识，那么，中世纪的封建社会到底是一个怎样的社会呢？
自然过渡到下一个探究问题
骑士风度
阅读这则誓言，体会骑士风度的内涵
出示一则中世纪骑士的誓言
通过具体的感性材料，使学生了解骑士风度内涵，作一定程度的情感渲染。
骑士风度
阅读故事，激发兴趣，进入骑士的内心世界
出示亚瑟王中有关骑士尊重妇女的典型故事
通过历史故事创设情境，激发学生兴趣，深入历史场景，体验骑士风度的内涵。
图片学史
观察图片，领会内涵，汲取信息，加深对中世纪社会的认识。
教师出示两组反映中世纪宗教和贵族生活的图片，引导学生从图片中汲取重要信息。
利用图片的直观性给学生以感性的认识，通过对图片的分析解读从而学会归纳图片中的有用信息。
中西封建制度的区别
分析两则图示，找出不同点。
出示两则图示，分别是反映西方封建制度和中国中央集权制度的图示，要求学生找出两者的不同之处
通过比较，明确中西方的封建制度各有不同的内涵，两者不可同日而语。
对中封建社会是否是黑暗的中世纪各抒己见
组织大家讨论，中世纪的封建社会的两种截然不同的观念点，即有人认为欧洲的中世纪是黑暗的中世纪；也有人认为，黑暗的中世纪并不那么黑暗，而且充满了理性之光。你是如何看待的？为什么不同的人对中世纪的认识会有不同的评价？
培养学生辩证思考历史问题的能力以及主动交流成果的能力
资料附录
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材料一
麦尔森法令（847年），
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而且我们命令，如无正当理由任何人都不得离开他的领主，任何人也不得接纳它们，除非通过在我们的诸先王已成为惯例的方式。
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我们也希望你们知道，我们要把权力赐给我们的忠臣们，而且我们决不愿对他们做任何违反理性的事。我们也告诫你们以及我们的其他忠臣把权力授给你们的附庸，对他们决不做违反理性的事。
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——徐家玲译自《中世纪史基本文献》，普林斯顿，1959年，第46一47页
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材料二：
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我发誓善待弱者
我发誓勇敢地对抗强暴
我发誓抗击一切错误
我发誓为手无寸铁的人战斗
我发誓帮助任何向我求助的人
我发誓不伤害任何妇人
我发誓帮助我的兄弟骑士
我发誓真诚地对待我的朋友
我发誓将对所爱至死不渝
材料三：
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亚瑟王的首席圆桌武士葛温为了拯救亚瑟王，答应娶一个丑陋的女巫为妻.到了洞房花烛夜，葛温赫然发现刚才的女巫，突然变成了一个容光焕发、仪态万方的少女。
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“为了回报你的善良和君子风度，我愿意在这良辰美景恢复我的本来面目。”新娘脉脉含情地说。“但是我只能半天以美女姿态出现，另外半天还是要变回令人厌恶的女巫面貌。不过亲爱的夫君，你可以选择我到底白天和晚上各以什么面貌出现，我一定照你的指示去做。”
“亲爱的太太。”葛温说。“我觉得选择的结果对你的影响比对我的影响大得多，你才有资格决定这件事情。”葛温的骑士风度使他做出了这样的答复。
“亲爱的夫君，”女巫欣慰地说。“全世界只有你真正了解女人最想要的就是主宰自己的一生。所以我要一天二十四小时都回复我原来的美貌来报答你!”
——根据《亚瑟王》故事改写
材料四：
“这是1320年6月末的一天，太阳很早就升起来了，但伯孔贝（Belcombe）这个小村庄的农民起身也不晚。”“绝大多数农舍内，人们正在醒来，不久出现在门口，抬头看看天，接着开始简单的早餐，吃一块面包，喝一口啤酒，然后再次出门，从草棚里取出镰刀和钉耙，开始走上街道。几分钟后，邻居之间的大声闲聊和相互问候打破了沉静。不久，他们就路过教堂，来到敞开的田野。”
“男人在田间劳动，女人操持家务；大家一起去教堂做弥撒，听牧师布道；做晚祷；享用一日三餐（三餐的内容不尽一样）或领主为酬劳农奴的收割而提供的丰盛晚宴；跳舞、喝酒（包括撒酒疯）、狂欢；以及出席庄园法庭”。
——英国历史学家亨利·斯坦利·贝内特著《英国庄园生活：1150——1400年农民生活状况研究》，