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口语表达环境营造的建议

日期:2020-05-19  类别:最新范文  编辑:一流范文网  【下载本文Word版

口语表达环境营造的建议 本文关键词:口语,营造,表达,建议,环境

口语表达环境营造的建议 本文简介:口语表达环境营造的建议——以小学语文课堂教学为例题名依据关键词,涵盖了各一级标题导引的各段,题、文一致,反映了思想主题。凌涛作者简介:凌涛(1975-),女,四川大邑人,教龄19年,小学高级教师,县学科带头人。(大邑县北街小学四川成都611331)署名有脚注,说明了作者简介。奠定了交流的基础。摘要:

口语表达环境营造的建议 本文内容:

口语表达环境营造的建议

——以小学语文课堂教学为例

题名依据关键词,涵盖了各一级标题导引的各段,题、文一致,反映了思想主题。

涛作者简介:凌涛(1975-),女,四川大邑人,教龄19年,小学高级教师,县学科带头人。

(大邑县北街小学

四川

成都

611331)署名有脚注,说明了作者简介。奠定了交流的基础。

要:认识缺位,流于形式的主动权和情景单一,反映了小学生口语表达的环境营造的问题;究其原因是对课标不明确,心理关注不够,感受和体会缺失,创设弱化;建议解读目标,榜样示范,丰富情景,采用以生为本的评价激励。摘要是写完论文后再写成的。用2级标题中的关键词链接成102个字(200个字内),完整、准确地介绍了题名和论文内容。

关键词:小学生;口语表达;课堂教学

最先完成的3-8个关键词,是题名的基础;是引文中文献综述检索的基础;也反映了思想主题。

先用

“小学生”和“口语表达”两个关键词作主题词,在近5年(2010年)来中国知网CNKI上检索;再用关键词“课堂教学”在结果中检索。五年来(2010-2014年)检索出18个相关条目。18篇论文中讨论小学生口语表达的现状的有《小学语文课堂教学中促进口语表达能力的有效途径初探》[1]

、《小学生课堂上发言不积极的成因及对策思考》[2]

、《浅谈小学生口语交际能力的现状》[3]、《小学低段语文口语交际的现状与培养策略》[4]、《怎样提高小学生口语表达能力》[5]等5篇论文。但这5篇并没有像模像样本文一样涉及到“课堂安全环境的营造与口语表达的关系”;更没有就此问题构建相应(如教师自律、他律和对学生评价)机制。306个字的引文,占全文5178个字的5.91%(5%左右)。用简明的文献综述方法,既表述了课堂安全环境的营造与口语表达,构建相应(如教师自律、他律和对学生评价)机制的必要性;也达到了厘清“论述边界”功能的要求。

引文中所述的安全环境的营造,要与综述的文献中尚未论述的方面相比较,才能显出本文的必要性和在他人基础上的创新性。

一、口语表达安全环境营造的问题

无论是教师对环境营造的认识上,还是学生表达的主动权,还口语表达情景都反映了学生口语表达的现状,反映出安全环境营造与口语表达的关系的纰漏。段落小引文的功能相似于报幕(2级标题)的节目单。

1.教师对环境营造的认识缺位。课堂是师生互动交流的重阵,也是师生进行学习、心灵沟通最多的地方。然而不少人没有意识到,老师的言谈举止会直接影响学生的课堂安全感。一些教学行为很能说明问题,如,心情不好的时候,整堂课脸上都没有笑容,课堂气氛非常压抑;爱向上课出神、讲小话,东张西望的学生“突然提问”,向考分低的“差生”提问,向优秀生和“差生”同时进行的“对比提问”。这类提问都会致使学生尴尬,甚至感到焦虑。又如,课堂教学中,老师很少注意观察自己和学生的反应,有时任由自己的不良情绪在课堂中蔓延,也很少去关注学生在课堂互动中的情绪。这种教学行为误构了没有口语安全感的课堂。没认识到学生在一个没有安全感的课堂里,表达意愿是会弱化的。

2.学生的口语表达主动权流于形式。在1-2年级的学生,只要老师一提问,满教室都是学生高高举起的小手,都争着表达;可是到了3-6年级,出现了面对提问,有兴趣表达的学生人数趋少,多学生则不愿意表达。老师设计好问题,让学生来回答;老师讲多少,学生就要记录多少,老师认为这个必须记下来,学生就必须记下来;课堂上,老师可以随意打断学生,对于学生的表达,可以随便评断,可以轻易对学生的问题下结论,甚至有时是对学生本人下负面结论;讨论什么问题,都要围绕一定的标准答案来,学生有什么新奇的想法,都会在兜了一圈后,再次回到标准答案上面。口语表达的主动权,形式上是学生的,实质上学生已集体失言了。

3.口语表达情景单一。语言的学习是个习得的过程,是一个需要日久天长接触、浸润、积累的过程。因为担心如果安排学生就一个教学环节进行充分的思考、表达、交流、评价,就可能就赶不上教学进度。所以一节课中,老师很少对于单元小结中要求的口语练习,大部分的时间是在分析课文,品评语言文字,多数也是随机布置,利用几分钟,让学生在小组内自由地说说完事,并没有给予学生口头表达的充分时间,更谈不上有充分引导性的点评。因此学生很难知道自己表达的优劣状况:好在何处,不足表现在什么地方,该如何改进,久而久之,便失去了口语表达的信心。其实质是,情景单一;结果是口语表达的安全环境丧失殆尽。

总之,认识上的错位,是学生口语表达环境营造问题的因,学生的口语表达的主动权流于形式是果。因为错误的认识的因,导致这个结果,则进一步导致“口语表达情景的创设”的缺位;同理,如果没有口语表达情景的创设,学生的口语表达积极性就大大的降低。问题就出在这个恶性循环。小结不但有段落结论的功能,还有能成为论文最后结论部分的奠基功能。这是因为结论是要涵盖各分论点的。

第一段,用1090个字(约占正论篇幅的1/3)、3个客观现状提出问题;为第二段分析问题、第三段解决(回答)问题作了准备。而不是(用第一人称)写本人如何做的(那样是经验介绍而不是论文)。

二、对小学生课堂表达安全环境营造问题的分析

这些口语表达的环境营造的问题,是在长期教学中,由多个被忽视的问题累积叠加起来的。形成的因素自然不少,但影响问题的“课标解读,心理关注,体验、感受和创设情景”四条才是矛盾的主要方面。第二段的段落小引文的功能相似于报幕(2级标题)的节目单。

1.课标解读问题。指课标的解读不明确。虽然《语文课程标准》在“学段目标”中指出,第一学段“能较完整地讲故事和见闻,敢于发表见解。”第二学段“能简要转述见闻,能具体生动地讲诉故事。”第三学段“表达有条理,能根据对象和场合,稍作准备,作简单的发言。”第四学段“自信,负责地表达自己的观点,做到清楚、连贯、不偏离话题,讨论问题有中心、有根据、有条理[6]。”但是许多教师仍然忽视了对《新课程标准》的这段解读,对于口语训练目标不明晰,甚至茫然。

2.心理关注问题。心理关注指老师对学生心理关注不够。由于

“师道尊严”传统的影响,不少老师认为在课堂上学生就是要做好一名倾听者,就像海绵一样,将老师讲的东西全部吸收就行了。很少去关注学生心理状态。为此笔者对教师做了一个调查,虽已有调查内容、结果,但缺少统计方法,应调查对象和人数等,否则有论据不足之嫌。

在调查中,认为口语表达与关注学生心理状态两者没有关系的人超过了85%,而认为有一定关系的只有25%,不到7%的人认为关系很直接。从数据上看,反映出在课堂上对小学生心理关注不够,这引响了表达自己的观点的喜欢好程度。

3.体验、感受问题。“体验、感受”问题指的是学生的体验和感受缺失。在课堂教学中,口语表达较差的学生往往渴望得到老师积极的态度,从中获得平等感和信心,从而间接地有益于提高口语表达能力;而口语表达较好的学生更看重老师促进自己口语表达能力增长的引领。而现实中经常看到一种错位的现象,对于口语表达较差的学生,老师又往往关注的是口语表达水平的迅速提高,而忽视其内心渴望;对于口语表达较好的学生,老师态度上又给予过多的褒奖。他们很少通过发掘学科与口语表达的关系来激发学生口头表达的兴趣,促进学生的口语表达能力的提高。不明白“口语表达始于老师对于课堂环境的营造行为,完成于学生的体验和感受”的道理。忽视了对口语表达潜力的引领作用。

4.情景创设问题。情景创设问题指的是表达情景创设弱化。帮助学生培养起良好的口语表达能力,理应在课堂上,创设口语表达的情景。而令人遗憾的是,很多教师在教学中没有充分利用教学资源,教学契机,训练节点,发挥情景创设在学生口语表达中的中介作用,使其口语表达具象化、自然化,目的化、生活化。相反,在很多时候,老师是依据自己喜好或讲课的随意性,出其不意地让学生进行口语表达,尤其是面对口语表达欠佳的学生采用的常见做法是:勒令其马上改正表达的语言错误,没有表达规范就要反复生硬地改正,使课堂环境焦虑、紧张,致使表达情景创设弱化。

总之,如果缺乏对课标的明确解读认识的前提,就会导致老师对于学生心理关注不够;如果漠视学生的体验和感受,就没有老师对于口语表达情景的创设。只有关注和正视这些一个个叠加起来的问题,才能疏理出系列问题的原因,营造出安全的口语表达的环境。用连词表述小结,更像论文。

第二段,用1227个字(约占正论篇幅的1/3),从课标解读,心理关注,体验感受和创设情景4个不同方面,疏理了口语表达营造环境问题的原因;这是针对第一段写的,也与第一段一起为第三段解决(回答)问题作了铺垫。

三、小学生口头表达环境营造的建议

建议从提高认识,营造安全的表达环境感染学生,给予充分表达的时间和空间,运用一定的评价措施,来激励学生的口语表达能力。第三段的段落小引文的功能相似于报幕(2级标题)的节目单。

1.提高对解读“口头表达”目标的认识。口语交际能力是现代公民的必备能力,应培养学生表达和应对的能力,使学生具有文明和谐进行人际交流的素养[7]。《语文课程标准》(2011)版里,1-2年级要求学生能开始有进行表达的愿望,3-4年级能表达自己的感受和想法,5-6年级要求口头表达要抓住要点和有条理。这是一个循序渐进的过程,只有扎扎实实地走好每一步,利用好课堂上每一个资源进行训练,口语表达能力才能得到提高,也才能为学生的终身发展打下坚实的基础。基于此,要建立具有安全感的课堂氛围,就必须先提高对解读“口头表达”目标的认识。

2.教师自律、他律的机制。机制的目的,是教师要成为呵护心理的榜样示范。依据儿童心理学,应给课堂教学划个底线。在学生口语表达中,教师的榜样作用在于,不必过分关注学生与标准答案接近与否,而应时刻关心学生的心理状态。尤其是当学生表达错误时,教师一定要控制住自己的情绪,不应给学生当头棒喝或者立马打断,而应富有同理心的给予学生关怀与理解,如对学生说:“你现在一定很着急、难过,或许你再想想,会说的更好……”。学生表达困难时,只有老师率先做好给予学生人文的关怀的榜样,才能打开学生的心扉,他们才愿意表达。这个底线应成为教师自律、他律的一种机制。

3.关注学生体验和感受的评价激励。虽然改变不合理的评价呼声不断,并小有动静,然而“应试本位”的教育观,“知识本位”的课堂观,“分数本位”的评价观,使本应着眼于“人”的发展丰富多彩、充满生命活力与情趣的学习生活、校园生活,被妖魔化为见“分”不见“人”的机械的认知活动[8]。鉴此,对学生的口语表达出现的问题,要以一种开放、接纳的、欣赏的态度对待学生。首先,对学生的口头表达要多肯定,思考他们为什么这么说、这么想;其次,是评价方式多样化,教师评价,自己评、同伴互评等形式;最后,可以在班级墙报开辟口语表达专栏,对口语表达方面好的同学进行表扬,树立他们的信心。评价过程中,只有注重学生的体验感受,才会改善口语表达的恶劣环境。

4.丰富口语表达情景。只有在丰富多彩的口语表达实践中,学生才能逐步完善提升口语表达的能力。因此,课堂教学中,老师要精心设计一些问题,把问题抛给学生,给予学生充分的思考与讨论时间,在此基础上,要留给学生足够的表达的时空,在学生进行口语表达的同时,要做好引领作用。所以课堂应主要采用以小组为单位的口语表达训练形式为主,即每个小组在交流时,都要确定中心发言人,而且要轮换,这样确保每一个同学都获得同样的口语表达的机会。除此之外,还可以利用语文课的课前5分钟,进行一日一人的小演讲活动;可以开展一周一次的3-5人的讲故事活动;可以结合教学内容安排辩论、课本剧表演、小组主题日活动等第三段1197个字(约占正论篇幅的1/3),是针对第一段提出的问题和第二段分析的问题写出的解决方案。也是作者的观点、本文的论点。如果说第一段是问诊,则第二段是诊断,这第三段就是也治病的处方。

综上所述,上述解读口头表达目标认识是解决问题的前提,不提高认识,就不可能有自律、他律和对学生体验和感受的评价机制,更不能去主动创造什么情景了;教师自律、他律和对学生体验和感受的评价机制是解决问题的保障,没有这个保障,这说明思想认识还不到位,也不可能真正完成什么可以表达情景;丰富口语表达情景既是解决问题的目的,也是落实问题的抓手,还是关注学生体验和感受的必不少的具体措施。

186个字组成的结论,占全文5178个字的3.59%(不超过5%)。与引论上呼下应。且涵盖了上述各分论点的小结。表述了论文的观点。起到了结论该起的作用。

参考文献:

[1]黄海刚.小学语文课堂教学中促进口语表达能力的有效途径初探[J].西北成人教育学报,2011:43—56

[2]王占军.小学生课堂上发言不积极的成因及对策思考[J].西北成人教育学报,2011:66—68

[3]单艳芬.浅谈小学生口语交际能力的现状[J].学周刊,2013:72

[4]石珊珊.小学低段语文口语交际的现状与培养策略[J].华夏教师,2014:85

[5]盛廷明.怎样提高小学生口语表达能力[J].学周刊,2013:158

[6]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2011:9-17

[7]冯汝林.“桥”搭好了,我们怎么走?—新课标理念下的口语交际教学实践透视[J].科技信息,2007:468

[8]甘剑梅.学校道德生活的现代性问题变析[M].江苏大学出版社,2009(12):25—26

8条,超过均篇论文参考文献7条的全国平均数。

七个元素齐全:[1].序号(用方括号表达),[2]正文中相应句末用上标标注,[3]被引用作者名,[4]被引用篇名,[5]刊名(或出版者),[6]出版时间(对期刊来说是期数),[7]页码(既是检验版权意识的标志,也是读过原文的证明)。

Speaking

Environment

to

Create

Recommendations

——In

Elementary

School

Chinese

Classroom

Teaching

as

an

Example

Ling

Tao

(North

street

primary

school

in

DaYi

Sichuan

Cheng

Du

611330)

Abstract:

Lack

of

realization,be

initiative

and

situational

single

form,reflects

the

students

oral

expression

of

environment

problems;

the

reason

is

that

the

standard

is

not

clear,psychology

is

not

enough

attention,perception

and

experience

lack,the

creation

of

weakening;

suggest

reading

goal,model

demonstration,rich

scene,the

student

based

evaluation

and

incentive.

Key

word:Primary

school

students;oral

expression;classroom

teaching

点评:

一、必须按规范要求写。从中国知网CNKI上看,从一些刊登的论文看,也未必如《口语表达环境营造的建议——以小学语文课堂教学为例》一文如此“规范”。这是否此过于苛刻、要求太严?回答是不严。以辅文中参考文献为例,在打开中国知网CNKI上的某篇全文之前,就己有“相似参考文献”放在下半部了;即使该文(表面上)没有参考文献,但它同样相关到其他相似论文后去了(只是为了版权,没有页码);因此,上了(中国知网CNKI)台面的论文是一定有参考文献的;推而广之,辅文也一定是全的。可见论文必须规范。再者,“法乎其上,则得其中,法乎其中,则得其下”(原文

取法于上,仅得为中,取法于中,故为其下。

唐太宗《帝范》卷四)。如果投出的稿子按高标准要求写,要求较低的刊物完全可以从高标准论文中录用,并改(改为低标准)为该刊需要的稿子(减掉参考文献就是了);相反如果投出的稿子标准不高(如没有辅文),那么要求高的刊物则无法录用。对作者也一样,会写符合标准的论文,就不怕写其它(诸如所谓随笔、,把不是论文的文章来滥竽充数,硬把它说成是论文)。因此,论文习作,必须按规范要求写。

《口语表达环境营造的建议——以小学语文课堂教学为例》一文,就是按论文规范要求写的。

二、本文得分:

1.实际得分。见表

项目

思想

主题

辅文

正文

参考文献

总分

标题(1)

署名(2)

摘要(3)

关键

词(4)

小计

引文(1)

二级标题(2)

结构(3)

结论(4)

全文(5)

小计

有没有(1)

全不全(2)

够不够(3)

CNKI

(4)

小计

满分

20

5

5

7

3

20

5

5

20

5

5

40

10

10

10

10

40

120

凌涛

实际得分

20

5

5

7

3

20

5

5

20

5

5

39

10

10

10

10

40

120

2.思想主题。见批注1,4。联系日常教育教学实践工作,符合教育规律。

3.辅文。(1)标题。见批注1。(2)署名。见批注2。(3)摘要。见批注3。(4)关键词。见批注4。

4.正文。正文5178个字。(1)引文。见批注5。(2)二级标题。没有用对仗表述,利于关键词的抽取,进而利于链接成摘要、段落小引文、小结等。(3)结构。符合提出问题、分析问题、解决问题的结构。(4)结论。见批注15。(5)全文。①无论是题名,还是一级标题,还是二级标题都合符要求。一级标题是围绕题名写的,二级标题是围绕各自的一级标题写的。②论文(允许多元),不一定非要象这样规范,但(发表过1-10篇者的)初学者,则要求先描红、后自由,先正楷、后章草,先入模、后出模。必须按《口语表达环境营造的建议——以小学语文课堂教学为例》这样的规范写。

5.参考文献。(1)有没有。见批注16。计8条参考文献,其中仅有两条引用了图书[M](出版社的专著monograph),其他都是期刊[J](期刊的文章journal)。说明凌涛老师以期刊论文为参照比较的意识较强。(2)全不全。见批注16,连页码都没丢(如没有页码,就不能证明看过原文)。(3)够不够。见批注16,参考文献8条,超过均篇论文参考文献7条的全国平均数。(4)中国知网CNKI使用情况。见批注5,16。从引文的综述,从参考文献与正文中相关的句子上标,从译英几方面看,作者已学懂、学会了使用中国知网CNKI,能用它检索、能寻找相关期刊。

三、论文各段的小结。本文中第一、二段都有小结。这些小结不但有段落小结的功能、(论文各段)分论点的功能,还有能成为论文最后结论部分的奠基功能。这是因为结论是要涵盖各分论点的。

怎样才能作论文的小结较为合适?应把各段落由各二级标题引导的论述关键词,链接起来(说出它们之间的关系),作为分论点。如果在不同的情况下,选择不同连词表达,

连词是用来连接词与词、词组与词组或句子与句子、表示某种逻辑关系的虚词。

如使用并列、承接、转折、因果、选择、假设、比较、让步等关系,把它们链接起来作小结,则可使文章的各部分更有论文特色。据此,该文做得较好。

综上,《口语表达环境营造的建议——以小学语文课堂教学为例》是篇符合规范的好论文。祝贺凌涛老师。

篇2:教师口语训练材料1

教师口语训练材料1 本文关键词:口语,训练,教师,材料

教师口语训练材料1 本文简介:网络公选课《教师口语》(授课教师:张舸)训练材料1:口语交际基础训练材料热身训练:绕口令1、扁担宽,板凳长,扁担想绑在板凳上,板凳不让扁担绑在板凳上,扁担偏要绑在板凳上,板凳偏偏不让扁担绑在那板凳上,到底扁担宽还是板凳长。2、哥哥弟弟坡前坐,坡上卧著一只鹅,坡下流著一条河,哥哥说,宽宽的河,弟弟说,

教师口语训练材料1 本文内容:

网络公选课《教师口语》(授课教师:张舸)

训练材料1:口语交际基础训练材料

热身训练:绕口令

1、扁担宽,板凳长,扁担想绑在板凳上,板凳不让扁担绑在板凳上,扁担偏要绑在板凳上,板凳偏偏不让扁担绑在那板凳上,到底扁担宽还是板凳长。

2、哥哥弟弟坡前坐,坡上卧著一只鹅,坡下流著一条河,哥哥说,宽宽的河,弟弟说,白白的鹅。鹅要过河,河要渡鹅。不知是那鹅过河,还是河渡鹅。

3、有个小孩叫小杜,上街打醋又买布,买了布,打了醋,回头看见鹰抓兔,放下布,搁下醋,上前去追鹰和兔。飞了鹰,跑了兔,洒了醋,湿了布。

4、嘴说腿,腿说嘴;嘴说腿爱跑腿,腿说嘴爱卖嘴。光动嘴,不动腿,光动腿,不动嘴,不如不长腿和嘴。到底是那嘴说腿,还是腿说嘴。

5、进了门儿,倒杯水儿,喝了两口儿运运气儿,顺手儿拿起小唱本儿。唱一曲儿,又一曲儿,练完嗓子练嘴皮儿。绕口令儿,练字音儿,还有单弦儿牌子曲儿;小快板儿,大鼓词儿,越说越唱越带劲儿。

1、说话技能与听话技能训练

训练1:音量训练与听音训练

目的:音量控制、辨别语音

程序:甲乙相背立于讲台和教室最后面——甲念数字序列、乙重复。

材料:563478、259139、1792854、5249687、86347956、52937186、548963284、968573418

训练2:慢速发音训练与听音复述训练

目的:训练慢速发音能力,训练听力、机械记忆能力和复述能力。

程序:分组(每组甲乙2人)——甲慢速念读训练材料,乙听后全文复述。

材料1:口语就是通常所说的口头语言。它是靠声音传递信息的口说耳听的语言。

材料2:教师语言的好坏直接影响到教育教学效率的高低与质量的好坏。

材料3:教师成功的语言表达是提高教育教学效率和质量的基本保证。

材料4:教师的语言不只是传递知识的工具,也是沟通师生关系的纽带。

材料5在学校教育中,师生关系的和谐程度与教师的语言水平具有极大的关系。

材料6:成功教师的口语往往是通过反复的自我训练获得的。

材料7:教师口语的学习是一项长期工程,每个教师在教育教学的实践中都要不断地进行自我训练。

训练3:快速发音训练与要点复述训练

目的:训练快速发音能力,训练听力、机械记忆能力、理解能力、总结能力、要点复述能力。

程序:分组(每组甲乙2人)——甲快速念读训练材料,乙听后复述材料要点。

材料1:课堂教学是以学生为主体教师为主导的知识传授过程,是心与心的交流,情与情的碰撞。所以教师的教学语言应象演讲语言那样充满激情,具有极强的吸引力、感染力;同时,又应如促膝谈心,情真意切,使学生感到亲近、可信。

材料2:教学总是有计划的,课堂教学的主要程序应该是备课阶段就已经确定了的,但课堂教学语境由于受时空和交际对象的制约,往往会出现许多临时的情况,表现出明显的临场性,因此,教师应该有足够的思想准备,随时应变,将计划和临时的情况有机结合在一起。

材料3:课堂教学是面对面的交流,教师的教学语言具有通俗性,这样就会拉近和学生的心理距离,便于知识的传授和思想情感的交流。课堂是科学文化传播的神圣殿堂,教师的教学语言又应象书面语言那样必须符合规范、典雅的要求。教师语言应该做到语音标准、用词恰当、符合语法,符合逻辑、具有条理性,同时还必须讲究文明礼貌。

材料4:在课堂教学过程中,教师要不断琢磨、反复锤炼自己的教学用语,力争用最简洁、准确、明了、恰当的语句将所要讲授的教学内容表达出来,也就是做到言语少而精,信息量大而当。同时,教师的教学语言虽是简约的,却又不是单一的、呆板的,它又应随着教学内容、教学对象、教学环境等因素的变化而变化,在内容与形式的和谐统一之中呈现出生动性、丰富性。

训练4:视觉扫描播读训练

目的:训练视觉准确扫描的能力、思维判断能力、思维传输与发声的协调能力。

程序:训练者拿到材料稍做准备即开始播读训练材料。注意扫描文字与抬头注视观众的衔接。

材料1:美国现有270万名公立学校教师,40万名私立学校教师,93万多的大学教职员工。其中,60%多的教师工作于小学。除了专职教师外,美国还有41万多的行政和教育专业人员以及125万的教师助手、秘书、服务工人等。另外还有100万的与教育相关的工作职位,包括企业教育专家、军事教育技术人员、博物馆教育工作者、商业界的培训顾问等。在美国,总共大约有500万的教育工作者,构成了美国从事人员最多的职业之一。所有这些人都担负着教育的责任,服务于美国社会庞大的教育“机器”。

材料2:中国教师的形象是建立在儒家文化思想传统基础之上的。贤德是对中国教师形象的基本描写,人们对教师的要求是“以身作则”、“为人师表”,“传道、授业、解惑”。人们也习惯于把教师称为“先生”,“先生”一词也就成了中国教师的代名词,展示了中国教师的一般形象。进入现代,中国“士大夫”的教师形象发生了根本的变化,人们把教师生动形象地比喻为“蜡烛”、“园丁”、“人类灵魂的工程师”,他们在致力于学生的教育方面“燃烧了自己,照亮了他人”

。如今,人们要求教师从“教书匠”成为“教育家”、“教育专家”,努力实现专业化,教师的专业化形象进一步突出。

材料3:日本的教师自古以来深受儒家思想的影响,在日本教育历史上,教师具有武士风度成了教育界的传统,“师魂通士魂”。日本明治19年(1887年),日本文部大臣森有礼锐意革新师范教育,制定师范学校令,规定教师要具有“顺良”、“信爱”、“威重”的气质,这对日本教师的形象产生了巨大影响。1952年,日本教职员工会又通过了教师伦理纲领》,进一步强化了“教师劳动者”的形象。

材料4:教学语言必须准确、鲜明和生动,要体现逻辑美、规范的语言美和生动的语句美。如果教师讲课时概念不清、逻辑混乱、词不达意、语言生硬,就无法讲清教材的内容,甚至还会造成学生思想的混乱。教学语言还要注意节奏感。恰当运用有声语言的节奏,即语速的快慢、语调的抑扬、结构的疏密和情感的急缓,这样能够集中学生的注意力,避免单调刺激,减少学生的疲劳,使课堂气氛和谐轻松。

2、态势语训练

训练1:手势语训练:手指语、手掌语、手臂语

训练2:目光语训练:环视、注视

训练3:表情语训练:微笑

训练4:头部语训练:点头(同意、赞许)、侧头(感兴趣、怀疑)、摇头(反对、不相信、否定)、浅鞠躬[头部垂下再抬起](致意、告别)

目的:训练各种态势语使用的综合协调性

方法:讲一个故事,或介绍一个电影或电视剧的情节,重点放在态势语上。要求根据情节发展、人物活动变换各种态势语。

3

篇3:托托网TPO新托福备考资料口语无敌备考方案

托托网TPO新托福备考资料口语无敌备考方案 本文关键词:备考,口语,无敌,新托福,方案

托托网TPO新托福备考资料口语无敌备考方案 本文简介:IBTspeaking一二两题.无敌备考方法春华秋实,花开花谢,转眼间我留美回国已近三年。本来窃以为岁月消磨,已不似当年少年意气,但是还是常常莫名地感动,为那些默默坚持着人生理想的托福学生。很多学生要在周末很冷的早晨六点多就出门等公共汽车,只是为了能够准时赶上上午的课。我总觉得自己有义务为这些可敬的

托托网TPO新托福备考资料口语无敌备考方案 本文内容:

IBT

speaking一二两题.无敌备考方法

春华秋实,花开花谢,转眼间我留美回国已近三年。本来窃以为岁月消磨,已不似当年少年意气,但是还是常常莫名地感动,为那些默默坚持着人生理想的托福学生。很多学生要在周末很冷的早晨六点多就出门等公共汽车,只是为了能够准时赶上上午的课。我总觉得自己有义务为这些可敬的年轻人多做一些事情。所以在从事我喜欢的法律事务(本人是中华人民共和国的执业律师)及讲授托福阅读课程之余,我还想从一名留美青年老海龟的角度,破解一下无聊的托福口语考试,也算是为无数追求理想和尊严的青年学生做一些事。

新托福口语考试得分标准:1、详细具体(空洞的形容词和花哨的句子结构不能得分);2、词汇量和语法现象要多;3、规定时间内尽可能说快一点,多说一点,信息量大一点。

我深深知道,中国学生缺乏大量的语言环境,在仅有15至30秒的准备时间内要完美地做到以上几点是基本不可能的。那么,是不是要因为一个小小的口语考试就放弃我们在加州的阳光下散步的权利呢?当然不会!既然我们不能依赖于现场发挥,那么就通过平时准备,来大大减低现场难度要求。其核心就是——转化原则,在充分领会转化原则的基础上,创建自己的模板,以精练的短句,清楚的表达为主。

独立口语题破解(一)

新托福口语考试六大题型中的第一种是问你一个你所熟悉的人、地方、东西或者事件,你需要在回答中加入具体的例子和细节。例如:

choose

a

place

you

like

and

explain

why

you

like

this

place.

请看看袁老师是怎么回答的:

Well,the

place

I

enjoy

the

most

is

a

small

town

located

in

France.

I

like

this

small

town

because

it

has

very

charming

ocean

view.

I

mean

the

sky

there

is

so

blue

and

the

beach

is

always

full

of

sunshine.

You

know

how

romantic

it

can

ever

be,just

relax

yourself

on

the

beach,when

the

sun

is

setting

down,when

the

ocean

breeze

is

blowing

and

the

seabirds

are

singing.

Of

course

I

like

this

small

French

town

also

because

there

are

many

great

French

restaurants.

They

offer

the

best

seafood

in

the

world

like

lobsters

and

tuna

fishes.

The

most

important,I

have

been

benefited

a

lot

from

this

trip

to

France

because

I

made

friends

with

some

gorgeous

French

girls.

One

of

them

even

gave

me

a

little

watch

as

a

souvenir

of

our

friendship.

看出奥妙来了吗?

1、这个回答里用的全部是口语化的短句子;

2、按照正常的语速念完正好是45秒;

3、出现了多处非常具体的细节描写(得分点)。

4、有景色描写(beach)、有人物(French

girls)、有事件(make

friends),有具体事物(a

watch)。为何如此设计,等一下就会讲到。

然后让我们换一个题目再看看,还是用这些内容怎么进行回答:

题目:Choose

a

restaurant

you

like

and

explain

why

you

like

this

restaurant

参考答案:Well,the

restaurant

I

enjoy

the

most

is

a

French

restaurant

located

on

a

beautiful

beach.

I

like

this

small

restaurant

because

it

has

very

charming

ocean

view.

I

mean

the

sky

there

is

so

blue

and

the

beach

is

always

full

of

sunshine.

You

know

how

romantic

it

can

ever

be,just

relax

yourself

on

the

beach,when

the

sun

is

setting

down,the

ocean

breeze

is

blowing

and

the

seabirds

are

singing.

Of

course

I

like

this

small

French

restaurant

also

because

it

offers

the

best

seafood

in

the

world

like

lobsters

and

tuna

fishes.

The

most

important,I

made

friends

with

some

gorgeous

French

girls

in

that

restaurant.

One

of

them

even

gave

me

a

little

watch

as

a

souvenir

of

our

friendship.

在新托福口语考试中,本题型能够涉及到的范围包括事件、人物、具体事物和地方。现在你是不是开始有些明白为什么袁老师的口语模板要包括人、地、事、物?然后我们再来做一些难度稍大的扩展训练,看看转化原则是怎么能够帮助我们以不变应万变。

Choose

an

important

event/

a

favorite

activity

and

give

reasons

explaining

why

this

event

is

important/

why

this

activity

is

your

favorite.

从抽象的事物转化成具体的景色描写

Well,one

very

important

event

in

my

life/my

favorite

activity

is

a

little

trip

to

France.

I

like

this

trip

so

much

because

we

visited

a

small

French

town.

The

town

has

very

charming

ocean

view.

I

mean

the

sky

there

is

so

blue

and

the

beach

is

always

full

of

sunshine.

You

know

how

romantic

it

can

ever

be,just

relax

yourself

on

the

beach,when

the

sun

is

setting

down,when

the

ocean

breeze

is

blowing

and

the

seabirds

are

singing.

Of

course

I

like

this

little

trip

to

France

also

because

there

are

many

great

French

restaurants.

They

offer

the

best

seafood

in

the

world

like

lobsters

and

tuna

fishes.

The

most

important,I

have

been

benefited

a

lot

from

this

trip

to

France

because

I

made

friends

with

some

gorgeous

French

girls.

One

of

them

even

gave

me

a

little

watch

as

a

souvenir

of

our

friendship.

注意一定要有两到三句转化句,也叫点题句,即在文中标注出的句子。

扩展训练:

1.

Describe

one

object

that

is

of

special

value

to

you

and

explain

why

it

is

of

special

value

to

you.

Please

include

specific

examples

and

details

in

your

explanation.

2.

Choose

a

teacher

you

like

and

explain

why

you

like

him

or

her.

Include

specific

details

in

your

statement.

3.

Everyone

has

a

goal

to

fulfill.

What’s

your

goal

and

explain

why

you

want

to

fulfill

this

goal.

Please

include

specific

examples

and

details

in

your

explanation.

(在看下面的参考答案之前,请自己先用转化原则处理一下上面的题目。这几个题目是袁老师精心收集的仿真题,仿真度可以达到90%以上,同学们要好好利用)

参考答案:

1.

Well,the

object

of

special

value

to

me

is

a

little

watch.

点题,复述原题

the

watch

was

designed

for

women

and

one

of

my

French

girlfriends

gave

it

to

me

as

a

souvenir

of

our

friendship.

This

little

watch

is

of

very

special

meaning

to

me

because

it

always

reminds

me

of

those

days

I

spent

in

a

beautiful

French

town

located

by

the

beach.

My

watch

is

deep

blue,as

blue

as

the

charming

ocean

view

on

the

beach.

You

know

how

romantic

it

can

ever

be,just

relax

yourself

on

the

beach,when

the

sun

is

setting

down,when

the

ocean

breeze

is

blowing

and

the

seabirds

are

singing.

The

most

important,I

made

friends

with

some

gorgeous

French

girls.

One

of

them

gave

me

this

little

watch

as

a

gift.

I

cherish

the

watch

just

as

much

as

we

cherish

our

friendship.

2.Well,the

teacher

I

admire

so

much

is

a

gorgeous

French

lady.

She

was

from

a

beautiful

French

small

town

located

by

the

beach.

She

has

very

charming

deep

blue

eyes,as

blue

as

the

ocean

view

on

the

beach.

I

admire

her

so

much

because

she

is

not

only

a

teacher

to

me

but

also

a

very

good

friend.

Last

summer,she

invited

me

to

travel

to

her

hometown.

You

know

how

romantic

it

can

ever

be,just

relax

yourself

on

the

beach,when

the

sun

is

setting

down,when

the

ocean

breeze

is

blowing

and

the

seabirds

are

singing.

Also,she

brought

me

to

some

restaurants

offering

the

best

seafood

such

as

lobsters

and

tuna

fishes.

Finally,she

gave

me

a

little

watch

as

the

souvenir

of

our

friendship.

3.

Ever

since

I

was

a

kid,I

had

a

dream

to

travel

to

France.

My

parents

told

me

that

there

is

a

little

French

town

located

by

the

beach.

It

has

very

charming

ocean

view.

They

told

me

the

sky

there

is

so

blue

and

the

beach

is

always

full

of

sunshine.

You

know

how

romantic

it

can

ever

be,just

relax

yourself

on

the

beach,when

the

sun

is

setting

down,when

the

ocean

breeze

is

blowing

and

the

seabirds

are

singing.

Of

course

I

want

to

travel

to

this

small

French

town

also

because

there

are

many

great

French

restaurants.

They

offer

the

best

seafood

in

the

world

like

lobsters

and

tuna

fishes.

The

most

important,there

is

a

good

chance

to

make

friends

with

some

gorgeous

French

girls.

同学们请谨记一点,袁老师提供的这个模板只是给大家一个参考思路,每个人都要根据自己的具体情况变换模板中的内容,并固定成自己的语言,在地点、事件、人物、事物四个方面多做转化练习。如果只是一味的机械照搬,只能产生一种戏剧化的结果:ETS的老头子们会惊讶的发现原来所有的中国女孩都爱美丽的法国女郎;所有的中国男孩子一辈子的梦想就是到法国乡下的小酒馆里等人送手表!

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