1.欣赏歌曲《七子之歌-澳门》，让学生充分聆听和感受音乐，并就歌曲的演唱形式：主唱和合唱提出问题。
2. 老师介绍歌曲和作曲家。 学生们畅谈欣赏后的感受。 （注重学生对音乐的感受和体验）
提示学生思考：这首歌应该分为几段？ 各小节的“旋律”和“情感”是如何表达的？学生欣赏并讨论歌曲结构 3 全班跟着老师唱歌曲
（3）“东方之珠”：离澳门哪里近？ 香港
1、欣赏歌曲《东方之珠》，问：歌曲表达了怎样的情感和意境？ 歌曲以含蓄而诗意的语言描述了香港的地理位置、历史沧桑和迷人的夜晚，寄托了人们对香港的无限眷恋。 （说说听完这首歌后的感受。）
2、播放罗大佑的《东方之珠》演唱视频，介绍作者罗大佑。
说说他们眼中的罗大佑，说出他们熟悉的歌曲，如《童年》、《明天会更好》等。 3、欣赏歌曲： 问：歌曲分为几段？
（四）《台风画》 1.从侵略历史介绍台湾 2.介绍台湾地理位置并展示台湾图片 3.学唱旋律 主题一 主题二 主题三、主题四 4 听歌曲询问有关每个主题在歌曲频率中如何出现的问题
5. 介绍表达术语的概念，并让学生使用表达术语来描述每个主题。 课堂总结
同学们，这节课我们欣赏的是三首意味深长、感人至深的歌曲。 这首歌表达了孩子们对母亲的思念和呼唤，代表了祖国的不可分割。 如今澳门、香港已经回到祖国的怀抱，我们希望它们在母亲的怀抱中变得更加繁荣、美丽。
第三部分：《七子之歌》讲义
《七子之歌——澳门》讲义
我的课内容是：人声版初中七年级音乐教材第一单元《七子之歌》中的演唱内容《七子之歌-澳门》。
教材分析：
《七子之歌-澳门》为单双结构。 第一小节（1-9小节）的旋律相对稳定。 表达了一个失去母亲的孩子对失踪母亲的真诚忏悔。 第二小节开头（第11小节之后）有六度的大跳跃，第一小节的旋律大部分在高音区旋转。 再加上强烈的加工要求，仿佛在呐喊、表达着什么。 强烈的渴望回到祖国的感情。 这是初中生的第一堂音乐课。 这堂课对于培养学生的情感态度、为今后的教学铺路起到了重要的作用。
学业情况分析：由于初一语文课本中，有《七子歌》这首诗的内容，所以学生对作词家闻一多比较了解。 另外，《七子之歌——澳门》这首歌同学们经常在电视上或者聚会上听到，旋律朗朗上口，所以很多同学都会唱这首歌或者熟悉这首歌。 在这种情况下，课堂教学应注重引导学生理解歌曲。 内涵，理解歌曲的情感方面。 教学目标：
1、了解“澳门”的地理位置和相关历史，能够用歌声表达渴望祖国统一、热爱祖国的思想感情。
2、引导学生对《七子之歌-澳门》的旋律进行整体分析。 感受作品的风格特点，了解作品的表现手法。
3、在理解《七子之歌·澳门》的深厚感情和作者对祖国的眷恋的基础上，能够用适当的情感、力度、音色来表达对祖国的热爱。 教学要点：
鼓励学生理解歌曲中的力度、节奏、音域变化、表达对比等音乐元素，理解和掌握所表达的情感。
教学方法：启发法、讲授法（教学法）、分析讨论法、比较法、探索体验法、合作创新法、视听结合法（学习法）。 教学工具：多媒体课件、钢琴。 班级类型：以欣赏、歌唱为主的综合实践班。 课时：一节课。 教学步骤：
1.创设情境并引入话题
播放音乐《七子之歌-澳门》，感受歌曲中表达的思乡之情，并让学生讲述对澳门的初步感受和认识。
2.师生沟通及歌曲理解
师：听到这首歌你有什么感觉？ 表达你对歌词的分析以及读完歌词后的感受。 了解“澳门”源自闽南话妈祖庙。 1553年，葡萄牙殖民者在妈祖庙前登陆。 从此，澳门就被称为“澳门”。 建议学生集体背诵歌词，老师以《七子歌》的旋律作为背景音乐。 （提醒同学们背诵和准备演唱时要注意逻辑重音）那么从歌曲的旋律中你会有什么感受呢？ 学生通过听唱、模唱、跟唱（跟着课件唱、跟唱）体验歌曲的节奏（软起、分段、附点、四拍长音）和旋律（五度、六度）。钢琴），并学习唱歌。 力度和演唱形式（独唱、合唱）的运用，以及结尾句中4次出现的母亲表达了从呼喊到深情的期待。
了解作品的音乐诠释。 学习唱旋律并理解感情。 引导学生通过小组讨论和演讲、唱谱、歌词等方式总结歌曲的旋律特点、情感变化和结构形式。 在伴奏下完整地演唱。 设计意图是利用提问式的“听”和对比式的“听”，有目的地、循序渐进地让学生听音乐，揭示声音流动的各种含义与音乐元素之间的内在联系。 循环渐进地学习歌曲并使用不同的演唱方法，同时对歌曲进行处理。
3、了解背景，加深情感
让学生谈谈自己对创作背景的理解（教师及时对学生的发言进行评价），并用课件展示歌词和音乐的创作背景。
创作背景：该作品为闻一多先生于1925年留美期间创作。 作者亲身经历了西方“文明”社会中多次种族歧视的屈辱，激起了强烈的民族自豪感。 于是他写下了爱国思乡的作品《七子歌》。 表达了他独居异国他乡对祖国和家乡的深深眷恋。
1998年初，大型电视剧《澳门岁月》的主编、导演在浏览闻一多的诗集时，偶然发现了《七子之歌》，并询问祖籍广东中山的作曲家李海鹰。 ，为其创作音乐。 李海鹰一遍又一遍地背诵闻一多的诗，一晚上就完成了这首作品，眼里含着泪水。 他将潮汕民歌的特点融入其中，配器上也刻意贴近闻一多所处的时代。 关于词曲作者：
闻一多（1899—1946）是我国近代杰出的爱国诗人、学者。 其诗风深沉严谨，崇尚格律形式，强调“节的对称、句子的统一”。 着有《红烛》、《死水》等诗集。
李海英（1954—）作曲家。 广东广州。 1981年毕业于广州星海音乐学院作曲高级班。 现任广东电视台音乐总监。 主要作品有《弯月》、《我不想说》、《走来走去》等。
设计意图是有效运用学科全面培养学生的自主学习和合作探究精神。 用不同的方法帮助学生加强对作品歌词、旋律的理解和印象。
四、回顾历史，展望未来
课件展示了澳门的回归仪式。 播放短片《七子之歌-澳门》。 师：在过去的日子里，有七个孩子离开了祖先的怀抱。 你知道他们是哪七个人吗？ 学生：有澳门、香港、台湾。 、威海卫、广州湾、九龙、大连旅顺。
澳门地理位置及相关历史介绍：展示“七子”地理位置图，介绍七子。 澳门位于珠江口西侧，包括澳门半岛、凼仔岛和路环岛，面积约16平方公里。 澳门三面临海，北与珠海市接壤，东与香港隔海相望。 现有人口40万，其中95%以上为华裔。
1553年，葡萄牙人以货物暴露在水中为借口进入澳门。 1557年，他通过贿赂守卫澳门的中国官员，得以在澳门定居。 鸦片战争后，继续扩大侵略领土，分别于1851年和1864年占领凼仔岛和环路岛。 大家看，这就是满目疮痍的澳门（指澳门被侵略后的悲惨景象）。 为收复澳门，中国政府与葡萄牙政府进行多次谈判，于1987年4月13日签署《关于澳门问题的联合声明》。1999年12月20日，中国政府正式恢复对澳门行使主权。澳门。 澳门终于回到了祖国的怀抱。 查看课件：
江泽民主席与葡萄牙总理握手，展示中国对澳门行使主权； 升旗及交接仪式； 99回归图案、区旗、区徽； 莲花广场、妈祖像、澳门市花莲花等图片，澳门回归的盛况依然历历在目，尤其是在大型电视专题片《澳门岁月》中，小女孩演唱的《澳门回归之歌》 《七子·澳门》震撼了全世界华人的心。 让我们再次回顾一下那激动人心的时刻！ 再听一遍那首美妙的歌吧！ （板书题目：七子歌-澳门）设计意图是进一步强化音乐的德育功能，有效拓展学生的知识面。
5.概括歌曲。
澳门回归后的日子里，这首歌传遍全国，其深情的主旋律几乎家喻户晓。 今天我们学这首歌是为了警示大家，在拥有爱国心的同时，还要有爱国的能力。 一个人怎样才能爱国呢？ 这就要求大家立足现在，努力学习，增长知识，增长才干，将来用自己的能力报效祖国，建设祖国！
6、黑板设计
七子之歌—澳门
1=C 4/4 闻一多词
李海鹰的歌
教学理念：
1、结合新课标中“以审美为核心的教育理念”，本课程的教学重点是对音乐的体验和感悟。 通过创造有利于学生参与体验、探索、实践的条件，引导学生在欣赏、表达、比较、思考、交流的过程中，不断加深艺术感受和审美体验，获得听觉。经验和能力。
2、根据“音乐作为一种听觉艺术，虽然具有教育功能京澳合唱七子之歌，但其功能是潜在的，必须有效地通过音乐本身的独特魅力来影响人们的情感和灵魂”。 精心挖掘这首歌曲的内涵，将音乐的教育功能融入到教学实践活动中，在演唱歌曲、背诵歌词、分析演唱风格、领悟音乐内涵的过程中激发学生的民族意识、强化爱国主义精神。
3、本次教学活动将教师的角色定位为“引导者”、“活动指导者”和“伙伴”，重视学生之间互评互助的学习模式，着力培养学生探究问题的兴趣以及解决问题的能力，培养学生的音乐感受、理解和表达能力。
在本课《七子之歌》的教学反思中，我首先向学生介绍了歌词的历史背景。 通过介绍，让学生全面了解了闻一多的一生，从而为准确理解歌词所蕴含的思想感情奠定了基础。 ，进一步加强了学生处理歌曲情感的能力。 然后第一次听这首歌并讨论你对这首歌的感受。 学生的感受能力可以通过初听后的感受来锻炼。
兴趣是调动学生学习积极性最好的老师。我积极调动学生唱歌的积极性。 我亲自示范并演唱了这首歌。 同学们深受感动，纷纷积极学唱歌。 很快他们就能够完整地唱这首歌，并且能够在后面唱，并且对这首歌感情深厚。 唱歌时的分析非常透彻，控制也非常精准
另外，在歌曲的情感处理上，我首先让学生理解《七个儿子》的含义，并将祖国比作母亲，调动学生的情感共鸣，让学生真正体会到七子的心情。一个离开母亲的孩子。 我不禁和当时的澳门人民一样悲愤悲伤。 唱歌前，我让同学们有感情地读歌词。 这是因为学生们熟悉歌词，能够轻松地唱出来。 只有这样唱歌，学生才能沉浸在场景中。 感受歌曲的情感。
虽然这门课很成功，但也存在不足。 到了唱歌的时候，我让学生们唱得轻柔一些。 有些班在轻声歌唱方面表现不够好。 此外，并不是每个班级在第14学年都表现良好。 有的班级气氛沉闷，歌声不好。 因此，我要努力改变个别班级的教学方式，使所有班级都能很好地完成教学。 任务。 活跃每堂课的课堂气氛。 让学生更加享受音乐课。
第四部分：《七子之歌》讲义
《七子之歌》讲义
宾县新民中学
胡元平
我班的题目是《七子之歌》。 《七子歌》是闻一多先生于1920年代创作的一组反映国家边疆崩溃、渴望祖国统一的现代诗作。 该课程旨在阅读和欣赏。
1、教材分析：
《七子之歌》编入江苏教育版七年级语文版第二册第五单元。 本单元的主题是“信息传播”。 本单元的“参考教学目标”之一是“了解中国历史上的一些重大事件，激发作为中国人的民族自豪感”。 结合课文所反映的历史背景，可以将爱国主义教育融入到教学过程中。 同时，诗歌作为“朗读鉴赏”的语言材料，情感丰富、感人至深，非常适合朗读教学的需要。
2.谈教学目标：
根据课程标准、本课程的特点和学生的实际情况，我确定了以下教学目标：了解“七子”的历史变迁，激发学生的爱国热情和历史责任感（知识和情感目标）。 2、有感情地阅读课文，体会作者悲壮而深刻的感情（知识和情感目标）。 3.了解拟人等创作技巧在诗歌表达中的作用（知识和能力目标）。
3、谈谈重点和难点：
作为一门以“阅读”和“欣赏”为主要内容的语言训练课程，“阅读”（目标2）和“欣赏”（目标3）应该是教学的重点，其中“拟人化”和“欣赏”的运用“符号”的技巧对于七年级的学生来说有些困难，因此“目标3”是教学的难点。
4.谈谈《课程标准》与正文的关系：
本次班级的班级类型为“阅读赏析”。 关于“阅读”，课程标准要求：能够正确、流利、有感情地用普通话阅读。 这套充满血泪的现代诗不仅是朗读的绝佳素材，更能让学生在阅读中感受到作者的爱国情怀，接受高尚人格的逐渐染色和洗礼。 关于“欣赏”，课程标准的要求是：欣赏文学作品，能够有自己的情感体验，初步了解作品的内涵，获得对自然、社会、人生的有益启示。 能够结合文化背景对作品的思想情感倾向做出自己的评价； 能够表达自己对作品中感人的情景和形象的体会； 欣赏作品中富有表现力的语言。 对于这节课，我认为在阅读和理解课文的基础上，可以引导学生抓住作者强烈的思念和悲痛的情感，同时对诗中所使用的拟人和象征手法进行简单的分析。 。
五、传学方法：
本课程预计在一堂课（40 分钟）内完成。
新课程倡导“教师为龙头、学生为主体、培训为主线”。 基于这个原则，我选择朗读法和启发问答法作为主要教学方法； 同时，我确定了朗读法和合作探究法为主要教学方法。 主要学习法律。
六、讲讲教学过程：
为了实现教学目标，突出教学重点，我安排了以下四个主要教学环节：
（一）情感铺垫和新课引入：
演奏完《中华人民共和国国歌》后，请学生分享他们的聆听感受。 老师可以用这样的语言来流畅地介绍：作为一个中国人，《义勇军进行曲》激昂的旋律常常让我们心潮澎湃——这是因为，在我们的身后，有一个日益繁荣富强的祖国。天。 然而，老师也从音乐中听到了另一种声音，那就是痛苦、挣扎、不屈、反抗。 今天，让我们回顾八十年前的祖国，感受那个时代一位爱国诗人不朽的渴望和呼唤。 老师把题目写在黑板上。
这个环节旨在激发学生的情感共鸣，使学生了解课文的历史背景，明确课文的学习方向。
（二）重点难点突破：
教师首先用情感语气朗读（课文较长，选其中1至3篇），将学生的情绪带入课文规定的情境中。 然后学生自由朗读，选出自己认为最震撼的部分。 这些经文在课堂上展示和大声朗读，其他学生评价他们的阅读。 教师应从速度、重音、停顿、语气、情感等方面给予相应的阅读指导。
当学生通过朗读对课文有了感性认识后，教师可以引导学生对课文的内容和写作方法进行粗浅的讨论。 在这一环节，我设计了两个提纲问题：作品的创作背景和目的是什么？ 用引文中的句子回答； 从创作手法的角度谈谈这首诗令人震惊的原因——前者是内容，后者是写作方法，重点应该放在第二个问题上。
教师可以通过启发性的问答，引导学生分析诗歌中拟人修辞手法的运用，也可以将其与同学的“作品”进行比较，帮助学生获得“取材于身边事物，往往是更加情绪化”。 这个环节是整个班级的核心。 应尽可能多地对学生进行阅读的引导和训练，通过老师的引导和引导，学生对诗歌写作的认识逐渐从感性上升到理性，以期提高自己今后的表现。 阅读和写作有帮助。
(3)比较转移和情感升华：
首先让学生欣赏根据《七子之歌》中歌曲《澳门》改编的音乐电视作品，引导学生比较不同艺术形式在情感表达上的异同（问题可以是：哪一种是）文字更美还是音乐更美？能否牵动你的心弦，引起你的共鸣？为什么？）。 其次，结合讲座时涉及两岸关系的时事动态背景（如宋朝大陆之行、大陆向台湾捐赠熊猫、台湾卞等），展望光明祖国统一的未来，请同学们用“七子”的第一人称来介绍一下你们的“母亲”（祖国）。
这两项活动的设计试图起到从知识“获取”到应用转化的“过渡”作用——以后者（本质上是模仿）为例——在语言的使用中，我们不断吸收词汇、借用句子。 风格、继承的思想等等都是模仿。 就学生使用语言而言，教师的重要职责之一就是教会他们正确的“模仿”，从而为“创造性”使用语言打下坚实的基础。 因此，我希望这样的设计能够顺利实现从语言积累到语言应用的能力转移，使教学效果更加完整。
（4。结论：
一节好的课应该让学生还沉浸在课所产生的情感共鸣中，所以我想象的课的结束应该是回味无穷、余音绕梁的。 我打算用一首自己创作的小诗（附后）作为整节课的总结。
如果等待是风霜刻下的皱纹/请让我为你擦去尚未干的泪水。 如果等待是一百年不醒的沉睡/请让我为你敲响你心中的音乐。 如果等待是时间雕琢的花朵/请让我纯真在你怀里绽放。 如果等待是时间发出的邀请/请让我带着醉人的思绪与你共饮。
如果等待如波涛汹涌的大海/每一次涌动都激起情感的波澜
如果等待如月光如水/请让我寄出一封尘封已久却依然滚烫的信。 如果等待就像破茧而出的蝴蝶/请让我不顾一切飞向你。 如果等待是一种沧桑的提醒/请让我在你的额头上庄严地吻一下。 如果等待是一棵大树，请让我睡得香甜。 在你无边的树荫下
第五部分：《七子之歌》讲义
七个儿子之歌的课堂笔记
《七子歌》是闻一多先生于1920年代创作的一组反思国家边疆崩溃、渴望祖国统一的现代诗作。 课程类型是精读文本。
1、教材分析
《七子之歌》位于三年级语文版第一卷第八单元。 诗人用拟人的手法来形容澳门、香港、台湾。 威海卫. 广州湾. 九龙、旅顺、大连的七个租让地被比作七个祖先被夺走的孩子。 他们哭诉着被土匪欺负蹂躏的痛苦，请求回到母亲的怀抱。 文字其中选择“澳门”
二、教学目标
根据课程标准、本课程的特点以及学生的实际情况，我确定了以下教学目标：通过查阅背景资料、反复背诵，理解诗中表达的主要内容。 感受诗句中激荡的热爱祖国、渴望统一的强烈情感，激发学生的爱国情感。 2 有感情地朗读课文，背诵“澳门”。
三、重点和难点
目标1：通过查阅背景资料并反复背诵，理解这首诗所表达的主要内容。 感受诗句中激荡的热爱祖国、渴望统一的强烈情感，激发学生的爱国情感。 这是本课的重点和难点。
4. 传道与学习
本课程预计在一堂课（40 分钟）内完成。
“教师是龙头，学生是主体，引导阅读是主要内容”。
5. 谈谈教学过程
为了实现教学目标，突出教学重点，我安排了以下四个主要教学环节：
（一）情况介绍（5分钟）
兴趣是调动学生学习积极性最好的老师。 创设情境是激发学生学习兴趣的有效途径。 通过创设与教学内容相关的情境，使教学进入情感境界，激发学生的学习兴趣。 新课一开始，我就让学生在《七子之歌-澳门》悠扬熟悉的音乐中开始这节课的学习。
（二）作者简介及历史背景（15分钟）
在历史背景下教授课文。 本课文呈现的是一个远离学生生活的故事，对于引导学生了解当时的历史背景至关重要。 课堂上简单介绍一些近代历史事件，帮助学生理解。 被外国列强俘虏的“七子”是民族危机、民族灾难的象征。 表现“国弱民忍”、“落后就要挨打”，激发学生的爱国情感。
（3）学习“澳门”（18分钟）
新课程倡导“教师主导、学生主体、引导阅读”。 三年级的语文学习首先让学生自主学习，整理自己对课文的理解，并提出问题。 老师将在课堂上遵循学生的指示。 提出问题来组织教学。 教学时，让学生反复阅读课文，在熟悉课文的过程中独立理解。 然后进行沟通和讨论，并提供适当的指导。 结合师生课前阅读的信息，可以理解“你知道吗？马刚”不是我的真名”、“但他们拿走的是我的身体，而你还保留着”等句子的含义。我的内在灵魂。” 在反复朗读中，引导学生感受诗歌的艺术和情感特征，熟悉诗歌。
(4) 结论（2分钟）
一节好的课应该让学生还沉浸在课所产生的情感共鸣中，所以我设想的课结束应该再次激发学生的爱国情怀。 在《七子之歌》的背景音乐中，我再次用我充满激情的语气激励了同学们。
被列强俘虏的“华夏七子”，是国难、国难的象征。 它告诫人们：“国弱则民受辱”、“落后则挨打”！
100多年来，一代代中国人民为国家富强、民族独立，抛头颅、洒热血，不断探索，谱写了壮丽的历史诗篇。
七子相继回归，1999年澳门也回归。 “王大人将中原日定在北方，祭祀时也不忘告诉老人。” 澳门回归当晚，闻一多先生后裔四代二十余人齐聚北京门头沟家中，举行家祭京澳合唱七子之歌，庆祝回归。
七子的悲剧也随着历史的车轮渐渐远去。 今天，我们将重新阅读这首诗，希望鼓励中国人民继续奋斗，并最终实现台湾统一的巨大原因！