在课改实践中探索信息技术与学科整合的“度”
【内容提要】：新的课程改革一要改革课程功能；二要改革课程结构；三要改革课程内容；四要改革课程实施方式；五要改革课程评价标准，开展信息技术与学科整合的研究与实践就有着相当重要的现实必然性。在教学实践中我们也深深认识到使用信息技术与学科整合的巨大优势，但在实施过程中必然会遇到许多问题，以课堂为切入点，探究科学的信息技术与学科教学整合的方法，力求把握好这个“度”。在目标和策略上探究，解决好这个“度”；根据学科特点在课堂教学实践上探究，力求把握好“度”；建立科学的评价机制，用评价调控好“度”；教师要尽量把握好“度”。只有做到信息技术与学科教学科学而有机地结合，才能发挥最大的效能，才能达到教学最优化的结果。
【关键词】：课改信息技术学科整合
一、教育信息化，推进课改的必然选择
新的课程改革一要改革课程功能，强调培养学生积极主动的态度，在学习基础知识与基本技能的同时，要学会学习，学会做人，形成正确的价值观；二要改革课程结构，适应时代要求及不同地区和学生发展的要求，体现课程的科学性、均衡性、综合性和选择性；三要改革课程内容，加强与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，重视学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能；四要改革课程实施方式，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析解决问题的能力及交流与合作的能力；五要改革课程评价标准，要发挥评价在促进学生全面发展、教师素质提高、改进教学实践、推进素质教育上的功能。而信息技术在教育中的广泛应用，必然带来教育方式和学习方式的重大变革，对传统的教育思想、模式、内容和方法产生强大的冲击。以教育信息化实现学校跨越式发展，已成为现代学校发展的必然选择。那么，开展信息技术与学科整合的研究与实践就有着相当重要的现实必然性，在教学实践中我们也深深认识到使用信息技术与学科整合的巨大优势，具体是：
1．激发兴趣，加深记忆。现代心理学研究表明，单纯从听觉获得信息，一般只能记住15%，如把视觉与听觉结合起来，则一般可记住65%。把信息技术与学科知识结合后，集文字、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体，具有很强的形象性和真实性，容易激起学生学习的兴趣，而带着兴趣去学习、去思考，学生的求知欲会更加强烈，对所学内容的记忆与理解更深。
2．信息量大，收效显著。经过整合后形成的多媒体具有一定的感官刺激作用，它有利于学生注意力的长期保持和获取知识。我们认为这方面还能解决课堂容量的问题，通过使用多媒体能真正达到“小课堂、大容量”的最优效果，学生的创造意识也会得到培养。
3．活跃课堂，师生互动。各学科教学中采用信息技术之后，课堂一下子轻松活泼了起来，就某一问题相互提问，相互论争，老师便成为课堂中的一员，而不是高高在上的“统治者”了。这也符合新课程标准、符合素质教育的要求。
4．自主发现，自主探索。信息技术能充分体现教师为主导，学生为主体的教与学的双边活动，能引导学生运用观察、调查、联想等方法，主动参与学习、参与研究问题，从而自主探索、发现并解决问题，得出新的理解、新的发现，达到培养学生创造力的目的。提高能力，优化教学。信息技术在教学中的广泛引进与实践，有利于教师改变传统教学观念，拓宽知识层面，使课堂教学生动化、形象化、直观化、真实化，从而提高教师运用信息技术组织各种教学活动的能力。
