加强信息技术与学科整合，培养学生的创新思维能力
摘要：教育观念的转变，是教育改革的前提，良好的校园网络设施，是培养学生创新思维能力的墓础，运用信息技术与数学学科整合资源的教学是对传统教学的挑战，是培养学生创新思维能力的开始，学生自己合理使用信息技术与数学学科资源是培养学生创新思维能力的延续。
关键词：信息技术；整合；创新；思维；能力
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。创新教育是指以创新人格的培养为核心，以创新思维的激发为实施手段，以培养学生的创新意识，创新精神和基本创新能力，促进学生和谐发展为主要特征的素质教育。培养有创新能力的学生是创新教育的根本任务。在信息技术高度发展的今天，如何使学校教育适应时代的发展需要，已经成为众多教育工作者关注的焦点。本文就我们如何运用信息技术与数学学科的整合教学，培养学生创新思维能力作初步探讨。
一、信息技术与数学学科整合教学的过程，更便于教师鼓励学生发现，培养他们的创新意识
培养学生的创新意识，不是让他们有什么新的发明创造，而是让其独立思考后去发现，这种发现就是创新，就是创造。尽管他们的发现是前人早已发现的，但独立思考发现的过程是建立在知识经验和兴趣爱好基础上的，掌握是牢固的。如在《多边形面积的计算》中我们紧紧抓住多边形的内在联系，以长方形的面积计算为基础，对原有教材平行四边形、三角形、梯形面积计算进行版块式的组合，让学生通过计算机操作(剪拼、分割、复制、重合、旋转、拼接等)自己发现把不熟悉的图形转化成已经学过的图形，观察比较后推导出面积计算公式。如将平行四边形剪拼成长方形后推导出平行四边形的面积计算公式后问学生;你从中受到什么启发?(或推导一个新图形面积公式时可以怎样想?)学生经过这一系列的学习已初步建立了“转化”思想，发现只有将新图形转化成已学过的图形，根据它们之间的关系，才能推导出面积公式。这时再让学生设想:你打算用什么方法推导三角形和梯形面积公式。学生开始讨论，运用已有的知识经验设想用剪拼的方法，分割的方法或拼接的方法等进行转
化，最后教师选用拼接的方法让学生在计算机中试一试，看看能否将三角形和梯形转化已经学过的图形。此时，学生通过操作不仅掌握了计算机的基本操作方法，而且还感知了整个转化过程:复制(重合)
