多媒体的巧妙运用注重多媒体在数学教学的实用价值
【摘要】计算机辅助教学，具有丰富的感受性和新颖性。是解剖抽象数学知识的有利手段，它能形象揭示数量关系和空间形式，使呈现的数学内容，形式更加灵活，并可以从不同的角度表述教学信息。做到从过程到结论，从现象到内在规律，做全面详细的描述。而且能提供多种教学实验难以再现的资料，生动、形象、直观、准确，使静态信息动态化，强调了图表与色彩，动与静的有机结合，做到了图、文、声、像并茂，充分展现了知识的形成过程，为学生提供了发现与探索数学知识的学习环境。一、巧妙运用多媒体技术，让数学课堂精彩纷呈。二、合理运用多媒体技术，实现数学教学与多媒体的完美结合。
【关键词】多媒体；巧妙运用；合理运用；教学实效
【正文】心理学研究证明：人们在接收外界信息时，由于参与的感觉器官不同，记忆的保持率也会不同。在学习知识时，如果只靠听，3小时后还能保持70%；只靠眼看能保持72%；视听法并用，则能保持85%以上。如果过两天以后再测查，只用听的方式能保持20%；只靠看，能保持30%；听看结合，能保持70%以上。由此可见，多种感官协调并用，比单一感官记忆效果要好得多。而计算机辅助教学，具有丰富的感受性和新颖性，为学生多种感官参与学习提供了平台。多媒体技术是解剖抽象数学知识的有利手段，它能形象揭示数量关系和空间形式，使呈现的数学内容形式更加灵活，并可以从不同的角度表述教学信息。做到从过程到结论，从现象到内在规律，做全面详细的描述。而且能提供多种教学实验难以再现的资料，生动、形象、直观、准确，使静态信息动态化，强调了图表与色彩，动与静的有机结合，做到了图、文、声、像并茂，充分展现了知识的形成过程，为学生提供了发现与探索数学知识的学习环境。
一、巧妙运用多媒体技术，让数学课堂精彩纷呈。
（一）恰当运用多媒体技术，可使学生学习兴趣化。
鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。”兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。在数学教学中如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而多媒体计算机系统可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，是创设情境的最佳工具。利用多媒体技术使抽象的数学问题具体化、枯燥的数学问题趣味化、静止的数学问题动态化、复杂的数学问题简单化，创设出良好的学习情境、问题情境、生活情境、应用情境，使学生在愉悦的状态下产生强烈的学习欲望，形成学习动机，激发学习兴趣，主动地获取知识，成为学习的主体。
例如：在教学《平移和旋转》这一内容时，教师采用动画的形式开头，让学生跟着动画走进学习中。师：今天老师给小朋友们带来两位新朋友，想不想认识？（播放图片并伴有音乐）在美丽的小河边，喜羊羊和美羊羊正在花丛中嬉戏！喜羊羊看到河对岸懒羊羊在睡觉，他立刻跑到河边的小船上，坐在了船头。美羊羊也上了小船，坐在了船尾。同学们，小船出发了，可是当小船到岸时，他们两个谁走过的路多呢？这个问题可难不住聪明的喜羊羊，你愿意跟他比一比吗？这图文并茂的开场，在不经意中就勾起了学生的求知欲，给他们大脑里了留下疑问。亚里士多德曾经说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”通过多媒体设置的疑问，犹如“一石击起千层浪”，让学生产生了认知冲突。使他们在心理上感到迷茫，探索的兴趣顿时而生。
（二）灵活运用多媒体技术，可使数学概念形象化。
在小学数学教学过程中，最令教师头痛的莫过于学生对于数学中出现的概念、定义不能真正理解和学会应用，而借助于多媒体技术就能很好地解决这一难题。运用多媒体技术，充分发挥其在音、视、声、色、彩等各个方面的优势，动态地显示出知识的演变过程，让整个知识概念形成过程展现在学生眼前，把实际问题转化为数学问题，使数学概念形象化，便于学生理解和掌握。
如在“圆的认识”教学中，教师提问：你能说说汽车的轮子为什么是圆的吗？紧接着画面展示：一个正方形车轮的汽车，“咯噔、咯噔”地行驶在道路上，慢慢地轮子变成了椭圆形，这辆汽车继续跑着，可仍然有些“跛”。渐渐地椭圆的轮子变圆了，圆的轮子跑得可快了，汽车也“嘀嘀吧吧”地唱起歌来了。这样的教学，不仅激发了学生探求圆的特征的欲望，使学生兴趣盎然。而且通过轮子动态、清晰的“演变”过程，使学生轻轻松松地掌握了“在同一个圆内，所有半径长度都相等”的道理。
多媒体辅助教学利用鲜艳的色彩、直观的图形，或用动态的画面，配上和谐的声音，来激发学生的学习兴趣，使学生从“要我学”转为“我要学”，充分调动了学习积极性。学生变被动学习为主动学习，对知识的掌握就会更为牢固。多媒体辅助教学还可以利用交互设计，让学生自己动手，利用键盘或鼠标操作，进行交互学习，在这一方面，多媒体课件比传统的幻灯、录相更胜一筹。
