利用网络资源，实施开放式作文教学丰富习作素材
【摘要】把现代信息技术引入作文课堂教学，通过搜集文字、声音、图像等作文教学资料，根据教学需要，运用信息技术将展示的对象加工处理，通过特定的情境创设，使学生得到多感官的刺激，从而激发学生的兴趣，唤起他们写作的热情，激发学生的写作欲望，丰富习作素材，拓宽阅读视野，开放教学过程，放飞学生想象，优化评价方式，实施开放式作文教学，拉近学生与文本的距离，使学生能主动参与探索与创新的过程，提高学生作文的积极性和主动性。
【关键词】网络资源；开放式；作文教学；作文评价
新课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表述和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。”但是当前小学语文教学中，教师和学生往往把作文视为语文学习的“拦路虎”：学生生活面狭窄，作文题材单调；阅读缺乏，写作兴趣淡化，写作文时“无话可说，无从说起”；作文批改效率低，评价空间有限，作文讲评很难体现学生的主体作用，这些都已经成为我们不可忽视的问题。而如果把现代信息技术引入作文课堂教学，利用其声光手段、动画技巧、音响效果，可极大地增强开放式作文的教学氛围，激发写作兴趣，拓宽作文题材，方便作文评价，为学生的自主写作提供了有利的条件和广阔的空间。
一、开放网络课堂，丰富习作素材
作文课堂上可能很多教师都会遇到一个无可奈何的现象，学生的生活经验和积累非常有限，习作内容枯燥乏味，搜肠刮肚也难以写出有价值的习作，甚至会导致“假、大、空”等不良现象的出现。网络的海量资源本身就是一本大的参考书，引导学生在课前合理地利用网络对习作素材搜集整理，既让学生养成自己动手的习惯，也让学生将“网络”变为自己的学习“伙伴”，而不仅仅是娱乐伙伴。如在学习了北师大版语文第六册《我爱故乡的杨梅》之后，习作让学生介绍家乡的一种特产，并表达浓浓的喜爱之情。由于大多学生生活在城市，只是见过或吃过成熟的果实和现成的食品，但对植物的生长变化过程和食品的加工制作过程一无所知，于是我鼓励学生通过网络查找家乡特产的有关资料，深入了解这种特产的生长及制作过程。也可以事先让学生在网上阅读与课堂上作文内容有关联的优秀范文，或学习一些写作的要求、方法等。利用网络，孩子们的习作变得有话可说，有事可写，有感可发，为他们提供丰富多彩的广阔的认知天地，帮助他们积累丰富的写作素材。同时，教师可以提供一些优秀的网站或网页，并给予学生必要的指导。
二、借助网络资源，拓宽阅读视野
《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书、好读书、读好书”这表明课外阅读有其极为重要的意义。杜甫诗人曾说过：“读书破万卷，下笔如有神”，道出了读与写的密切关系：阅读是写作的基础，是自外而内的吸收，是学习语言；写作是阅读的目的，是自外而内的表达，是运用语言。运用语言的能力必须以学习语言为基础，必须通过阅读的内化吸收来完成。
不同的阅读内容应创设不同的教学情境，利用投影、录像、音乐、计算机动画等，激发学生的兴趣、爱好和热情。大量教学实践表明，音像动画手段恰当地运用于语文课堂，可以引起多感官的兴奋刺激，例如，教学有关名山大川、花木鸟兽、寓言故事的课文，教师制作、放映相关的多媒体课件。课堂上，学生看得津津有味，听得如痴如醉，甚至于眉飞色舞，喜形于色。让学生对阅读的内容增强直观和感性认识，教师再运用形象的语言媒介牵引，学生再通过语言文字就更容易理解、体悟、想象。例如，在教学北师大版小学语文第十一册《三峡之秋》一课时，先让学生初读课文，然后通过网页连接《话说三峡》的纪录片，学生边聆听边观赏，在视觉与听觉都是美的享受，热爱祖国壮丽山河的情感油然而生。激发了学生的学习兴趣，唤起了他们学习新知识的欲望，为深入阅读分析课文内容打下了坚实的基础，拓宽学生的视野，积累写作题材。
