多媒体在作文课中的运用及好处
【摘要】运用多媒体教学作文，可突破时空的限制，把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，为学生提供丰富的素材，培养学生的观察能力和思维想象力，提高学生的赏析能力，指导学生布局谋篇，激发学生写作兴趣，作文教学的效果明显提高。
【关键词】多媒体；作文教学；运用；好处
作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是语文学科人文性和工具性统一的体现。叶圣陶先生曾经说过：“作文教学的最终目的应为，自能作文，不待教师改；教师之训练必做到这一点，乃为教学之成功。”长期以来作文教学的“模式化”造成学生无话可说、无情可抒的弊病。究其原因，主要是几十年沿袭下来的“封闭式”作文教学所致。作文源自于生活，只有激起学生的生活热情，才能真正使学生勤于动笔，乐于表达，自主作文，勇于创新，形成能力；才能使作文课活起来，学生的思维活起来，语言活起来，习作也活起来。通过几年的研究发现，在作文课中巧妙运用多媒体，利用它的多样性、新颖性、直观性、趣味性、再现性等特点，会激发学生“作文”的欲望，调动“想写”的积极性，降低无话可说的难度，提高“表达”的准确性，从而取得作文课想象空间，给作文插上腾飞的翅膀。
一、运用多媒体激发学生写作兴趣，使学生想“说”
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。作文教学要想取得一定的成效，首先就应该培养学生对作文的兴趣。多媒体具有处理文本、图像、声音和视频的能力，具有很强的形象性和感染力。绚丽的色彩，迷人的画面，优美的乐曲能够为学生创造一种愉快和谐的学习氛围，唤起学生极大的学习热情，激发强烈的求知欲。前苏联教育家赞可夫说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、情感的词语。”利用多媒体进行作文课教学就为学生的写作创设一个音像俱全的多彩情境，拓宽其想象空间，让学生从无话可说变成有话想说，有话可说。让学生渐渐觉得写作原来也是一件快乐的事情。
如指导四年级作文《我眼里的秋天》，为了激发学生的写作兴趣，引导学生留心观察，我事先收集了很多秋景的网络资源，包括图片和音像。上课时，一听说是作文课，学生满脸的无奈与惆怅，我笑不作声，打开多媒体电源。随着优美的旋律响起，一幅幅五彩缤纷秋景的视频展现在学生面前（影片中播放有蓝天、白云映照着平静的水面，城市里街道两旁金黄的树叶，山上火红的枫叶，果园里成熟的果实，农田里成熟的瓜果、丰收的粮食……）我似乎从来没有看见学生上作文课时如此专注过，个个都目不转睛盯着视频。悦耳的音乐，诱人的画面让学生情不自禁地赞叹着：“秋天真美啊！”我不失时机的诱导学生：你看过什么样子的秋天？学生争先恐后地讲述着自己见到的秋景：黄灿灿的稻子笑弯了腰，石榴裂开了嘴……作文课堂呈现出了以往从未有过的场面，是多媒体的再现场景激发学生“说”的欲望，培养写作兴趣。
二、运用多媒体培养学生的观察能力
观察力是指一个人对事物的观察能力，在作文教学中，观察能力是成功完成教学任务的重要保证，由于年龄小，学生还不善于独立地给自己提出观察的任务，观察的持续性大多受情趣和兴趣的支配，因此观察的持续时间不长，往往缺乏对所描写事物细致观察，因此作文时不能对所写事物进行具体生动的描写，甚至无从下笔。如何培养学生的观察能力呢？针对学生的心理特征，运用多媒体教学这一手段指导学生对所写事物进行细致准确的观察，激发学生的写作兴趣，从而培养学生的观察能力。如指导写作《我眼里的秋天》，利用多媒体展示田野的秋景、果园的秋景、菜园的秋景吸引学生的注意，再让他们按照：从整体到部分有重点的观察景物，这样在培养观察能力的基础上，又为写作做好了铺垫。
有序观察是观察最基本的品质，只有观察有顺序，作文时才能言之有序。在小学作文教学中，看图写话是培养观察能力的重要手段。用投影片指导学生看图，调控学生的注意焦点，是简便易行的方法。如教学《小白兔运南瓜》时，我先打出三幅投影片，让学生联系起来整体观察；再按顺序依次打出三幅图，根据主要内容，逐图仔细观察，指导学生看懂每幅图的画面，想象具体内容；最后整体观察三幅图，疏通思路，把握中心，抓住重点，为写作做准备。通过观察指导，学生掌握了观察方法，并在以后的学习中不断积累，提高观察能力。当然，我们还可以利用多媒体的可控性，指导学生抓住事物特点来仔细观察。如要训练学生对人物外貌的描写，可用多媒体的多彩画面展示人物的外貌，指导学生观察找出外貌中的显著特征，然后聚焦图像局部放大观察，加深印象，产生内心体验，从而逐步提高学生抓事物特征来观察的能力。
