运用网络技术将信息技术融入课堂教学中
府河中心学校郭波
【摘要】随着教育改革的深入发展和学校教育信息化环境的形成与不断完善，中小学各学科的教学都将利用信息技术作为教学手段来提高教学效率和教学质量。在信息技术与教学的结合中，目前已取得了一些成绩和经验。但是，也存在不少的问题。
【关键词】信息技术 教学的结合 网络技术
【正文】上世纪90年代许多人认为那是一个知识爆炸的时代，总感觉自己跟不上知识更新的速度，由于那时互联网没有得到大面积的普及以及展示信息技术手段的单一性，使得我们获取信息的的来源非常有限，大多数人获取信息的方式还是靠每期的报刊以及杂志，进入二十一世纪之后，我们了解世界的信息的方式越来越方便，只要有电脑和手机就可以使你了解世界上任何一个地方的信息，为我们的生活及工作提供了极大的方便，如现在的网上购物要是搁在上世纪90年代那是想都不敢想的事情，正是由于网络使我们的生活变得越来越方便与低廉。学生作为我们国家未来的主人，面对越来越波涛汹涌的信息社会，如果我们不能很好的获取信息及利用信息，就会被时代的浪沙所淘汰，所以信息技术与教学的结合显得尤为重要，使得信息技术与教学的结合成为现代教育改革不可阻挡的趋势。
随着教育改革的深入发展和学校教育信息化环境的形成与不断完善，中小学各学科的教学都将利用信息技术作为教学手段来提高教学效率和教学质量。在信息技术与教学的结合中，目前已取得了一些成绩和经验。但是，也存在不少的问题。
一、信息技术与教学的结合不是简单叠加
教师在使用课件上课时，教学进程设计是一道题紧跟着一道题，将学生当做解题的机器，使教学手段从“人灌”升级到“机灌”。信息技术与教学的结合，不是要把教学内容由黑板上搬到屏幕上，追求所谓的“省时、省力”。心理学研究表明，人的短时记忆的容量是有限的，如果“超载”，学生会无法接受，影响教学效果。表面上加快了教学进度，增大了题目的训练量，实际上欲速则不达，事倍功半。所以教师在追求“高效率、大容量、高密度”的同时也要考虑学生的记忆负担，考虑学生的接受能力，重视学生的参与程度。
信息技术与教学的结合，是指信息技术与课程有机地融合为一体，成为课程结构、课程内容、课程资源和课程实施的高度和谐、统一的有机部分。信息技术整合于课程，不是简单地应用于教学，不是“电（脑）灌”代替了“人灌”，不是“信息技术越多、越有滋味，整合就越充分”，也不是“制作一个课件或调出一段录像了事”，而是高层次的融合与主动适应。具体地讲，信息技术在教学中的功能分为三种：学习对象、学习工具和教学工具。信息技术作为学习对象，包括信息技术的科学知识、基本技能、良好的使用习惯和责任意识、信息技术对社会的影响。信息技术作为学习工具，可以被用来获取、存储、处理信息；表达思想和交流信息；部分替代或促进思维；应用信息解决问题。信息技术作为教学工具，可以促进教师的教学和管理。信息技术与课程的整合应该是这三种功能的协调发展。
可见，信息技术应该成为教师教的工具、学生学的工具以及环境构建的工具，从而在课程教学中达到改善学生学习的目的。
二、信息技术要为课程当好服务员
信息技术与教学的结合的立足点应该是课程，而非信息技术，切勿为使用信息技术而使用信息技术，片面地追求信息技术的含金量和“教学多媒体的高档化”，否则会陷入“唯技术主义”的泥潭。
案例1：《行程应用题》。教师花了大量的时间展示了许多诸如“交通工具的追逐”、“运动员的赛跑”、“小朋友的相互追赶嬉戏”等镜头，甚至还有国庆阅兵式中飞机飞过天安门城楼的壮观场面……课件虽然十分“花哨”，但是存在过多与教学内容无关的信息，造成了无关信息的干扰，转移、分散了学生的注意力，偏离了教学的中心。课件的技术含量与教学的实际效果并不成正比。信息技术与教学的结合，目的是提高教学的质量和效率，这种工具的利用程度及方式取决于课程本身，具体地讲，取决于课程目标的实现。应以课程目标为最根本的出发点，选用合适的技术。教学手段的现代化必须是教学内容与信息技术运用的最佳吻合。
