在英语教学中如何切实有效地开展小组合作教学
摘要：所谓合作学习，就是指课堂教学以小组学习为主要组织形式，根据一定的合作性程序和方法促使学生在异质小组中学习，从而利用合作性人际交往促成学生认知情感的教学策略体系。那么，教师在教学过程中，根据学生的学习情况组织小组合作学习的教学，称之为小组合作教学。切实有效地开展小组合作教学，发展学生的听、说、读、写、演、唱、画的综合运用能力，使英语学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践形成自主学习能力的过程。由此以来，在传统课堂上许多原先由教师完成的工作现在就可以由学生小组来完成，教师真正成了学生学习过程的促进者，小组合作教学也就成了教学过程中浓重的一笔。
关键词：合作意识；合作技巧；小组合作教学
如何实现学生学习方式转变，让学生自主学习、高效学习，成为课堂改革的关键。小组合作教学把班级分成以小组为单位的学习集体，各司其职共同完成教师布置的各项任务，并做好记录，最后以小组为单位展示其成果，以达到每个学生都参与课堂教学活动，点燃他们自主学习的火花，并最终成燎原之势，从而达到教学目的。
然而，在英语小组合作教学中也出现了一些不和谐的声音：在实际教学中，不少教师抛出一个讨论话题，一声令下，几个学生立刻围成一团，顿时“唧唧喳喳”的讨论声响成一片，煞是热闹；两三分钟后，又是一声令下，讨论声嘎然而止，造成合作只不过是走过场，一会儿就草草收兵。在小组活动中，有时会看到组内有的学生滔滔不绝，有的学生被冷落一旁；有时为了分配任务而争执不休，不会合作；有时甚至借此机会闲聊、说笑或者干别的事。那么，我们在英语教学中如何切实有效地开展小组合作教学呢？我在亲身教学实践中，摸索出以下一些行之有效的方法和途径。
一、培养小组成员的合作意识
由于学生个体差异的影响，有些学生在被老师提问的时候往往表达不出自己想要表达的东西，而课堂时间的有限的，学生表达不出教师又急于教学任务，结果，在不容许学生进一步探索的情况下教师就说出了自己的观点，学生唯有被动接受，久而久之，学生便没有了尝试的兴趣，不再想表达自己的观点。因此，要切实有效地开展小组合作教学，首先培养学生的合作意识。如何培养学生的合作意识？就是要建立合理的合作小组和注重学生自主学习能力的培养。
（一）、组建合理的合作小组。
英语是语言学科，需要对话交流学习语言，所以一个合作学习小组的人数一般为4-6人。分组是合作学习的基础。我们在分组时，要注意结构的合理性。小组规模过小，提供信息必然有限，不利于学生间的互动与交流；小组规模过大，小组成员的参与又会受到限制，主动参与者的数量反而下降，不利于学生间的交流和个人才能的充分展示。每一个小组的构成在性别比例、兴趣指向、成绩水平、学习习惯、性格特点、交往意愿、语言能力、组织能力以及守纪状况等方面要综合考虑，尽量保证组内人人有事做，人人能开口，充分调动个人的积极性，让他们都能在各自的基础上得到充分的发展，使之成为一个在组内异质且又相互依赖的功能团体。同时借助组内异质产生的组间同质，为全班各个小组展开公平竞争创造条件。
我们根据不同的学习任务，也可让学生自愿灵活地组合，使学生几乎没有固定的座位，没有固定的合作伙伴。这种不断变动的小组，让学生获得了不同性格、不同爱好的同学交往的机会，在学习中逐渐形成了用他人的眼光看问题、向他人学习、与他人交往的能力，也能促使学生建立起良好的人际关系，增强群体意识。
（二）注重培养学生自主学习能力。
1、提高学习兴趣，激发学习动机。动机强烈的人，目的明确，积极奋发，不畏困难，能取得好成绩。相反，学习没有动机，得过且过，遇到困难心灰意冷的人则成绩较差。心理学研究表明，学生真正积极参与的关键是教学方法情感化。因此，教师应想方设法去激发学生的学习动机提高学习兴趣，从而提高自主学习的能力。
2、创设自学氛围，激励自主尝试。孔子曰：“学而不思则罔”，读书离不开思考，自主学习更是如此。因此，教师要创设自学氛围，提供自学空间和要求，找出新知识衔接旧知识，让学生有的放矢地进行自学。
3、鼓励提出问题，学会交流解决。学贵有疑，“疑”是学习的需要，是思维的开端，是创造的基础。教师要鼓励学生敢问、会问、善问，把课堂学习变成交流问题的地方，并共同找出解决问题的方法。
