浅谈信息技术与课程整合中的教师角色
【摘要】随着新课程改革的开始，教学模式发生了改变，而要改变教学模式就必须先转变教师的角色。面对新课改,教师首先要做的就是转变和确认自己的角色，并很好的把握自己的角色。本文对在信息技术与课程整合环境下教师角色的正确定位以及如何适应新角色提出了相应的措施。
【关键字】教师信息技术教学角色学生
信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程能容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。信息技术与课程整合的找重点是“整合”，整合不是简单的混合，而是将信息技术看作是各类学习过程的一个有机组成部分，让学生掌握信息的收集、检索、分析、评价和利用的技能，以便更好的完成课程教学目标。
传统教学模式是以教师为中心的教学模式,教师是教学的主体,教师通过自己的讲授把教学内容硬性地灌输给学生,使学生极为被动地接受知识。这种教学模式忽视了师生之间的交流互动,教师和学生之间只能通过教师的板书和讲解来进行简单的交流,不能充分利用现有的信息技术资源为我们的教学服务,同时窒息创造性思维,抑制创新人才成长,完全不适应新时代教育的发展。因而在现代教学过程中教师必须重新定位自己的角色。
一、信息技术与课程整合中教师角色新定位
在基于计算机网络时代信息技术与课程整合的教学环境中，教师的主要职能要从“教”转变为“导”，表现在以下几方面：要学会正确地引导学生，帮助学生决定适当的学习目标，并且帮助确认和协调达到目标的最佳途径；要学会正确地指导学生，指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习策略和发展元认知能力，指导学生运用网络技术从互联网上获取自己所需的“能量”，利用各种学习资源，去主动建构知识，学会如何学的能力；要学会正确诱导学生，创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生学习积极性，要帮助学生由原来的被动的接受者转变为主动的学习者，由“要我学”切实转变为“我要学”；要学会正确地辅导学生，为学生提供各种便利，使他们能够很快在网络上找到需要的信息并利用这些信息完成学习任务，同时利用新技术帮助学生解决学习中的困难，实现智力技能的迁移。
在学科教学过程中，教师不能把信息技术仅作为呈现和传递知识的工具，而应该将信息技术作为激励情感和促进学生思维和交流的工具，对学生来说，则要善于将信息技术作为一种终生受用的学习知识和提高技能的认知工具。这一过程改变了学生的学习方式和教师的教学模式，对教师的教学能力提出了新要求。其中包括教师具有课程开发、整合、设计能力，以及教师要具有信息技术素养，有科学、合理、有效地学科课程进行整合能力。
二、信息技术与课程整合中教师扮演的角色
在传统教学模式中，教师只是扮演传道授业解惑者的身份。基于过去教师总是高高在上，学生围着老师打转的不健康定位，围绕新课标的新思想，教师不再是学生学习知识的唯一源泉，而各位教师惟有及时准确的认识、转变自己的位置，不断变换自己的教学角度，才能更好的服务教学并提高所教学的质量。
1、教师应成为学生学习的“催化剂”
教师在学习中起到催化剂的作用，这是教师角色的一个根本的转变。所以教师一定要突破传统的教学模式，在教学活动中努力引导学生选择基于网络环境地合适自身的学习目标，改变不合理的学习途径，使学生养成良好的学习习惯；用良好的网络教学氛围激发学生强烈的求知欲，培养起学生浓厚的学习兴趣；教师应积极参与到基于网络环境的学习中，和学生一起分享成功的体验，不断提升自己，并建立起融洽的师生关系和活跃的课堂氛围。
2、教师应成为学生学习的“指导者”
对学生进行学习方法的指导。为了让每一个学生都能够有效地学习、自主地学习。在这个教学与学习的环境中，教师的“指导”就变得异常重要，因为学生的个体差异很大，基础不一，教师不能按照教学内容进行“整齐划一”的指导，而应该更具有针对性和个别性。在对学生进行学习方法的指导过程中，尽可能地让学生自己去操作、去尝试，失败了也没有关系，大不了重新开始一次。当然，其间应针对不同学生的不同个性特点、能力水平进行个别指导，指导学生根据自己的兴趣、能力、水平去选择完成不同的任务、选择不同的问题进行探究。
