新课程背景下初中信息技术分层教学初探
摘要：当今社会科学技术发展突飞猛进，为了适应这一变化，现代化的教育必须面向全体学生，注重实践和创新能力的培养。在初中信息技术的教学上，传统的班级授课模式已不能适应学生发展的需求，急需要我们加以改进。由于初中学生来自不同地区、不同小学，对计算机的认知程度、操作水平、接受能力等各方面的差异很大。因此本文针对学生信息技术水平的参差不齐，教学方式无法再沿用旧的方式时，提出使用分层教学的方法来对不同层次的学生进行分层教学，是真正实施“因材施教”的一种教学模式和教学策略。
关键词：新课程；信息技术；分层教学；学生
随着新课程改革，信息技术教材的调整，信息技术课的教学方法也要随之改变。从传统的讲授法、示范法、启发式等教学方法到近几年来流行的“任务驱动”和“信息技术与其它学科的整合”等，我认为“分层教学”在信息技术课中值得提倡，因为不管哪个学校都存在个体差异。只有这样，才能真正实现大面积提高教学质量。
一、信息技术课分层教学的原因
（一）重视程度不够
笔者所在市信息技术学科参加中考，考试时间是在初三的上学期，平时的各类考试都没有信息技术参与，以至于学校领导、老师、学生都不太重视，只有到快考试时才想起信息技术这门学科。我所在学校处在城市与郊区交界处，学生有的来自周边农村小学，根本没有开设信息技术课，这些学生有的可能就没有碰过电脑；而来自城里小学的学生，三年级至六年级均开设了信息技术课，那么差异可想而知了。
（二）学习条件各不相同
条件好的学生，自己家里已经购置了电脑，从小就开始接触电脑，可以说是“电脑小高手”了，而另外的学生，除了在学校上信息技术课时有机会接触电脑外，其余时间就没机会了。
（三）学习态度方面的差异
有的学生求知欲望强烈，乐于并且善于积极主动地学习，有的学生则是被动地等待教师布置学习任务，缺乏主动学习的欲望。
（四）学生自身性格的差异
平时性格活泼、好动、大胆的学生在信息技术课堂上表现的尤为活跃，他们大多悟性高，敢于操作电脑，敢于尝试，求知欲强。而那些性格内向、胆小、有自卑心理的学生往往面对电脑畏手畏脚，小心翼翼，不敢操作。
针对以上4种现象，如果仍是用老的教学方式，将相同的知识内容传授给差异性很大的学生，势必会造成好学生吃不饱，教师的过多讲解对于好学生来说是一种浪费，不利于他们的更进一步发展；差生则会认为讲解进度太快，自己无法跟上，以至丧失了学习兴趣，越学越差，形成对信息技术课的恐惧心理。那么，在这种情况下，对差异大的学生进行分开教学，成了势在必行的方式，由此笔者想到了分层教学。
