多媒体教学信息技术让古诗流入每个孩子的心田
摘要：中国是一个诗的国度，古诗是我国优秀文化的瑰宝之一，编入小学语文教材的古诗，以极简炼、形象的语言生动地描绘了一幅幅色彩明丽、动静相宜的画面，创设了优美的意境，表达了深挚的情感，千百年来脍炙人口。教学中，我尝试运用现代信息技术，促进教学内容呈现方式、教师教学方式、学生学习方式的变革和师生互动方式的变革，创设诗境，引导学生感知整体美，运用信息技术帮助学生品词析句，体味语言美，指导朗读，体会情感美，启发想象，训练表达美，让学生感知美、创造美，让古诗教学流入每个孩子的心田。
关键字：信息技术；古诗教学；多媒体
古诗是我国文学宝库中的一颗瑰丽璀璨的宝珠，是中华民族优秀的文化瑰宝，是祖国五千年文明史中的一朵浪花。它以其精练的语言、完美的艺术特色、丰富的想象、真挚的情愫传唱不衰，成为中国文化史上一道靓丽的风景。小学语文课本收录的古诗或写景或叙事，或豪放或婉约，无一不是作者的精辟之作。这些古诗语言精炼，意境优美，寓意深远，如果能很好的掌握并运用它，不但可以提高学生的说话、写作水平，而且可以激发学生对美好事物的追求。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，因为古诗的形式体例、遣词造句等与现在的语言习惯差别很大，因此古诗本身所蕴涵的独特意境和优美韵味很难被学生感悟。因而古诗教学一直是小语教学中的一大难题。
随着高新技术的迅猛发展，计算机走进课堂辅助教学，在语文教学中，尤其是在古诗的教学中，巧妙运用信息技术，在学习内容和方式上，在学习时间和空间上，激发学生的学习兴趣，促进学生深刻地领悟古诗的意境美，并能让学生较直观的体会古诗的情感美以及语言美。还有助于学生较为迅速、深刻地整体感知诗文，体会作者蕴含在诗中的思想感情。不仅极大地改善了课堂教学中师生的信息交流，有效地促进了学生认识素质的提高。苏霍姆林斯基曾说过：“在每个孩子心中，最隐蔽的一角，都有一个独特的琴弦，拨动它就会发生特有声响。”运用信息技术，就是为了拨动学生的心弦，让诗人与学生的心灵产生共鸣，让一首首古诗像一串串快乐的音符，流入学生的心田。
一、利用信息技术激发学生学习的兴趣，感受诗境美
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在古诗教学时，运用信息技术，通过图文并茂等多种形式给学生以丰富的感官刺激，由此调动学生的学习兴趣。诗是抒发诗人情感的，而感情又一定要通过形象，构成一种意境，然后借助语言文字表达出来。因此诗歌是十分注重形象描绘的。所谓“诗中有画，画中有诗”就是这个道理。如果教师能将抽象、凝炼的语言与具体的形象实物联系起来，将古诗中的“形象”化为可作用于视觉的一幅幅栩栩如生的投影图片，那么教学往往会受到事半功倍的效果。如教学《鹅》这首诗包含了丰富的信息，有鹅的色彩、形象、动作等等。如此丰富的信息仅凭口头讲解是不易表达完整透彻的，故此根据诗意制作了一个动画。画面上：亭台楼阁，杨柳依依，岸边一位老翁捋着胡须，一个儿童正在不断地向湖里那群欢叫的大白鹅抛散谷粒。图中白鹅伸缩着颈部、红掌轻轻拨动着碧绿的湖水，再配上鹅的叫声与红掌拨水的声音。教学时声形并茂，诗画对照，相映成趣，为学生想象活动提供了丰富、鲜明的表象信息，激发了学生学习古诗的兴趣，学生很轻松地踏入了诗的意境之中。
二、利用信息技术展示古诗相关背景资料，感知情感美
现有小学教材中对诗人的介绍往往没有过多文字的介绍，只介绍诗人的所在年代及姓名，简单而枯燥乏味。对于古诗的教学来讲，介绍作者和写作背景，是走入文本的一条线索，是必不可少的环节。引导学生深入了解作者，可以帮助学生走进作者的内心世界和文本作者进行深层对话。而我们理解古诗很讲究作品和作家本人的生活思想以及时代背景有着极为密切的关系，因而只有知其人、论其世，即了解作者的生活思想和写作的时代背景，才能客观地正确地理解和把握文学作品的思想内容。运用信息技术可以使作者的介绍更加全面、配以的诗人的画像更能凸显其精神风貌，从而让学生更深刻的理解诗词作品，走进诗人的内心世界。例如，学习陆游的《示儿》时，教师可以运用多媒体课件方便快捷地展示陆游的生平事迹，让学生了解陆游坎坷悲壮的一生，感受陆游的爱国情怀，以此拉近学生与作者之间的距离。学生被陆游的爱国之情深深打动时，教师此时可以借助多媒体课件出示陆游的其他几首古诗，当学生了解到《示儿》这首古诗是陆游在弥留之际，念念不忘被女真贵族霸占着的中原领土和人民，热切地盼望着祖国的重新统一，他特地写这首诗作为遗嘱，谆谆告诫自己的儿子。从这里我们可以领会到诗人的爱国激情是何等的执着、真挚！当学生了解到这一写作背景，就会怀着和诗人一样的心境去读诗，悟诗，诗在学生的心中就有了生命和情感。
