信息技术下的双色教学案导学教学法
摘要：互联网的发展，不仅将改变人们的生活方式，也将改变教育和学习方式。随着新课程改革的不断推进和素质教育的深入开展，信息技术如何能更好的服务教学的改革也势在必行。新的课程教育理念要求我们教学生学会学习，充分发挥学生主体和教师主导地位，培养学生的探究和创新思维能力。叶圣陶先生提出“教是为了不需要教”。托勒密说过“未来的文盲，将不再是不识字的人，而是没有学会学习的人”。如何促进学生主动发展，培养自主学习和探索创新的能力，让学生成为学习的真正主人，提高课堂教学的有效性，已成为信息技术教师研究教学的重要方向。为构建高校课堂，我校结合教学实际，信息技术学科也采取了“双色教学案导学”的教学改革，实施了‘四步教学法’的操作流程。此方案的实施取得了显著效果，克服了老师讲的多、学生练的少，老师想的多、学生不思考的现象。
关键词：信息技术教学；高效课堂；双色教学案导学；四步教学法。
多年来统治我们各级各类学校的以教师为中心的教学模式，它的特点就是由教师通过讲授、板书以及教学媒体的辅助，把教学内容传递给学生或者灌输给学生。老师是整个教学过程的主宰，学生则处于被动接受老师灌输的地位。在这样一种结构下，老师是主动的施教者，学生是被动的外部刺激接受者即灌输对象，媒体是辅助老师向学生灌输的工具，教材则是灌输的内容。不管是文科、理科，不管是数理化还是语文、历史、地理，只要是以教师为中心的教学结构，其中的四个要素(教师、学生、教材、媒体)就必定具有这种稳定的结构形式。
“双色教学案导学”教学法是一种新型的教学模式，是指以双色教学案为载体，以导学为方法，把教师的教学目标转化为学生学习的目标，把学习目标设计成学习方案交给学生。学生通过学案进行自主学习，从而培养学生的自学能力，提高课堂教学效益。学案的内容包括：自主学习、课堂展示、小组合作、点拨释疑、成果巩固五个环节等要素。
一、学习目标
学习目标是学习的出发点，也是学习的归宿。传统教学结构的弊病，并不在于主张发挥教师的主导作用，而在于把教师的主导作用任意夸大并绝对化。确立具体明确的学习目标是每位学生的首要学习任务。为了达到教学过程最优化，使学生获得最佳的学习效果，教师的主导作用是必不可少的。目标越明确、越切合自己的实际情况，其学习行动的每一次努力越能够获得成功。所以新型教学结构的创建决不应忽视这一方面而走到另一个极端
