用“阅读链接”架构文本与生活的桥梁
摘要：阅读链接是文本的外延，是文本与生活联系的纽带。本文从自己的教学实践中总结了一些巧妙运用阅读链接激发学生阅读兴趣，拓宽学生阅读视野，丰富学生阅读体验，提高学生写作能力的方法。意在树立阅读链接的意识，构建广阔的阅读空间，提升学生的语文素养。
关键词：课程资源；阅读链接；阅读空间
语文教材是语文学习的课程资源之一，许多老师非常重视教材中课文的学习与指导，而忽略了教材中一些固有的课程资源，如部分课文后的“阅读链接”。语文课程标准中明确指出：“语文教师语文教师要高度重视课程资源的开发和利用。”其实，“阅读链接”就是非常好的课程资源。倘若在教学实践中能巧妙地利用好这一资源，我们的语文阅读教学会收到事半功倍的效果。
所谓“阅读链接”就是以教材中的课文为原点，链接到与之相关联的文学作品。编者的目的在于激发学生学生阅读的兴趣，拓宽学生的阅读视野，培养学生广泛阅读的习惯，从而提高学生的语文素养。纵观人教版的语文教材，从四年级开始就在部分课文后编排了“阅读链接”，共19个，其中有诗歌，有散文，有故事，有回忆录等，这些材料文质兼美，凝达精炼，都是以课文为中心，是课文的延伸或拓展，立足文本又超越文本，实现了课内阅读与课外阅读的有机链接。
那么是我们的教学实践中，怎样充分地利用好这一资源呢？下面是我的一些做法：
一、用“阅读链接”开启学生热爱阅读的门窗
新课程的一个重要理念即鼓励学生在课内外大量阅读。“兴趣是最好的老师”，那么我们怎样才能让学生爱上阅读呢？这时的引导显得尤为重要，“阅读链接”就是一种很好的引领，通过材料的补充，激发孩子们广泛阅读的兴趣，为孩子们开启了一扇热爱阅读的门窗。
如《我的伯父鲁迅先生》一课的课后安排了萧红的《回忆鲁迅先生》和巴金的《永远不能忘记的事情》两个片段，这一单元的主题是“初识鲁迅”。在课堂上，学习交流中孩子们已经了解鲁迅先生是个豁达乐观，爱憎分明，为自己想得少为别人想得多的人。在课堂接近尾声时，我让学生阅读了链接中的两个片段，并谈谈感受。更多的学生通过这两个片段明白了为什么鲁迅先生受到这么多人的爱戴？那就是先生的人格魅力。继而我就引导孩子们如果想了解更加全面的鲁迅先生那就在他的作品中去找寻答案吧。于是课后各学习小组纷纷收集阅读先生的散文，小说等，班级掀起了“读鲁迅”的热潮。在单元总结课上，孩子们各抒己见，有人读了《阿长与山海经》，有人读了《从百草园到三味书屋》，有人读了《故乡》，还有人读了《风筝》等，有的学生还阅读了名家笔下的鲁迅等相关的作品，汇报课后鲁迅先生作为大文豪、民族魂的形象在学生心中日渐丰满高大起来。
二、用“阅读链接”架构文本与生活的桥梁
