课堂的精彩来自生活化教学内容的预设
增城市增江街第一小学陈炳华
【摘要】课堂的精彩来自生活化教学内容的预设，来自教学策略的灵活性，来自师生生命活力和价值的共同绽放。现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。数学教学要尽可能地创设接近学生生活的教育情景，引导学生主动参与。精彩的课堂需要教师构建综合、开放的教学活动，努力寻找课堂教学的生成点。课堂上有更多的师生之间、生生之间相互交往、交流、沟通和启发，彼此就能形成一个真正“学习共同体”，实现教学相长和共同发展。
【关键词】生活化数学；游戏情境；因课而异；兴趣点；做数学；学习共同体
现代教育理论认为：数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有的知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学、应用数学。因为生活本身就是一个巨大的课堂，我们的数学教学要尽可能地接近学生的生活，让学生认识到生活中处处有数学，数学中也处处有生活的道理。
在教学《圆的认识》一课时，我设计了一个玩套圈游戏导入：首先让八位同学站成一排，在他们的前方放置一个杯子，并给每人发一个铁圈，然后就按顺序比谁套得准。还没等开始套圈，站在队伍两边的学生就嚷着说“不公平”了。我故作惊讶：“为什么？”“我离杯子最远，最难套中，不公平，我要换位置。”得到允许后，那两位同学立刻跑到了另一面正对着杯子。这时站在原队伍里的学生又有人举起了手：“我也要换位置。”到这时我宣布：“你们可以随便调整位置，直到认为公平为止。”台上他们由站成一排变成了两条线段，继而是变成长方形、正方形，最后调整成圆形，台下同学们也随着图形的变换积极地讨论着。看到课堂顺着预设的方向发展下来，我心里暗暗高兴。等到学生都站稳后，我问：“站好了？都认为公平了吗？”“公平！”“评判公平的标准是什么？”我再问，“他们站的位置到杯子的距离都一样长。”我想要的结论出来了。这时我着重让学生指出他们认为“公平”时同学站的是什么图形？依据是什么？并趁热打铁板书出今天要学的新知识
