关于课堂教学提问艺术的探索
摘要：课堂提问是教师的一项基本功，它能够有效地引起学生的学习的兴趣，引发思维碰撞，反馈学习情况等功用。但当前语文课堂教学中严重存在低效提问、无效提问的现象。如何在课堂教学中避免冗余提问，设计有效地课堂提问，笔者认为我们要针对误区，对症下药；不断积累掌握设题技巧；把握心理，赏识激励；开放灵活，点拨互动；并且及时总结，举一反三，从而保证课堂提问的有效性。
关键词：课堂提问误区设题技巧有效
一、绪论
（一）课题来源与要求。
师者，所以传道授业解惑也。解惑，在古代就被看作是教师的重要职责之一。而目前中小学的课堂教学多的是老师的自己积极地“讲”，少的是学生自己主动地“学”；多的是老师一厢情愿的“提问”，少的是学生自己的“探求”。这两种情形，用行话来说，叫做“满堂灌”和“满堂问”。据《文汇报》xxxx年3月20日载，上海的一项专题调查，发现教师提问次数过多（平均每节课达30次），所提的问题又过于简单，所提的问题几乎只有一个标准答案；一本教育杂志也记载一位教师在短短5分钟时间里，随口问了学生38个问题，学生也相应地作了38次回答！
针对目前课堂教学出现的由“满堂灌”变成了“满堂问”的一些只求形式难保实效的弊病，这就要求我们有必要对教学提问的科学性与艺术性进行深入研究与探索，科学把握提问的设置原则，实现课堂提问的功能，发挥课堂提问的有效性。
（二）课堂提问的作用与意义
借鉴已有的理论，从教学提问艺术的内涵、作用、功能等方面，对课堂提问上升到理论高度，进行科学、全面、深入地再认识。
提问是教学活动中一种常用的基本手段，《现代汉语词典》把提问解释为“提出问题来问”（多指教师对学生）。钱梦龙认为“提问”的内涵，就是有目的设疑。我们可以这样定义：提问是教师有目的的质疑，以引起学生积极、定向的思考。在课堂教学中起到突出重难点巩固强化；引发学生思考打造思维品质；培养心理素质提高学生语言能力；强化组织教学调控教学过程。
（三）开展课堂提问课题研究的对策、手段和目标
1、研究方法、手段和讨论
主要采用行动研究法、经验总结法、文献法等方法进行。研究手段通过现代信息技术手段，查找文献及相关视频、文字等资料。利用网络QQ群，就有关话题展开讨论。与学校教研组、年级组等教师合作组织听课、交流及相关话题讨论。
2、目的
课堂提问是教师的一项基本功，它能够有效地引起学生的学习的兴趣，引发思维碰撞，反馈学习情况等功用。但当前课堂教学中严重存在低效提问、无效提问的现象。如何在课堂教学中避免冗余提问，设计有效地课堂提问，是本论文的研究目的。即针对误区，对症下药；不断积累掌握设题技巧；把握心理，赏识激励；开放灵活，点拨互动；并且及时总结，举一反三，从而保证课堂提问的有效性。
