怎样既提高学生的写作技能又让学生充分感受到写作的快乐
四川省西充中学多扶校区语文组张金玉
【摘要】作文教学一直是语文教学中的重头戏，尽管老师在写作训练这方面费尽心思、花大力气反复指导，强调审题、立意、选材、技巧、布局谋篇，甚至手搀手，扶着走，其结果却收效甚微。新课程标准提出：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达”。基于这样的认识，如何交还学生作文的自主权，让他们真正喜欢作文，自由地“以我手写我心”，教会学生捕捉不期而遇的真实感受，凭借自己的天性挖掘生活，感受周围的事物，才能让学生快乐地作文。
【关键词】快乐积累写作评改思考和发现
在平时的作文教学中，学生更多的是遵命写作，是一项任务，是训练系列中的一个必须的环节。所以经常看到这样的场面：学生搜肠刮肚却未凑得只言片语，教师费尽唇舌始终打不开学生的灵感之门。究其原因，主要在于：学生的社会实践少，信息渠道不畅，校园生活枯燥乏味，造成了思维的限制性；作文题目的陈旧俗套，内容单调重复，造成了思维的呆滞性；老师过多的公式化、概念化的作文指导，造成思维的单一性。这三性互为因果、互相影响、恶性循环，形成一个“思维怪圈”，造成学生脑细胞“萎缩”的现象，因此作文教学的改革，是迫在眉睫的问题。而改革，首先要改掉学生的“苦”和“烦”，让学生以写作文为快乐，从而达到孔子所说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的境界。
怎样既提高学生的写作技能，又不抹杀学生的兴趣，让学生充分感受到写作的快乐，下面从三个方面浅谈我对快乐作文教学的一些作法。
一、快乐积累
巧妇难为无米之炊，要想让学生快乐作文，首先就得引导学生从生活出发，从阅读经验出发，去积累、挖掘写作素材，走出笔重千斤，无事可写，无言可表，无情可抒的窘境。下面我就带学生去快乐地找米下锅，快乐地积累。
第一把米：多看书，看好书
书籍是人类进步的阶梯，是前人对彼时彼地生活的客观反映。我们阅读书籍可以开阔眼界，提高观察、分析和理解生活的能力。比如我国的四大名著，它们经过了时代的考验，无论是思想上还是艺术上都有很高的价值的。怎样引导他们正确地、有目的地去读书是我的责任，激发他们的兴趣是我的第一把钥匙。每周一节的阅读课上，就先约定看的名著让学生大胆自由地讲情节，谈感受，比如对比《红楼梦》和《简爱》里的爱情故事，并憧憬一下自己的爱情，再趁机印发一些青春期的资料，交流与身边20岁以上年轻人对爱情的看法，周记中整理自己的看法，应该就颇有深度了。再给学生举一些名人成长与名著的例子，如冰心在七岁就开始苦读《三国演义》《聊斋志异》《西游记》；于丹六岁开始就在父亲的引导下读《论语》等等。然后再把一些名著推荐给学生，或让学生之间互相推荐好书或好文章。这样水到渠成，许多学生就会自觉地去阅读，体验到了读书的乐趣，丰富了写作的语言和素材，也从中尝到了积累带来的快乐。
