为什么文学教学要强调个性化？
发布者:林成钦
何谓个性化阅读？顾名思义，个性化阅读是指在阅读教学过程中尊重学生个性的阅读。究其实质就是要求教师重视、珍视阅读教学中阅读主体（学生）对客体（文本）的不同的认识和感受，并为之营造与之相适应的教学环境，即条件、机遇氛围，让阅读成为个性释放的过程，让阅读成为张扬个性的舞台，以提高阅读的质量。个性化阅读要求教师注重的决不是松散、无序的课堂氛围，更不是貌似民主的“形式化”读书方法，那种你想怎样就怎样，你喜欢什么方式就什么方式的阅读教学决不是真正的个性化阅读教学。抛开阅读主体（学生）对文本多元化的见解和感受，空谈多样化的个性阅读方法，就是对个性阅读的舍本求末。在个性化阅读实践中，教师即要注重阅读兴趣的培养，用生动活泼的阅读形式活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，更要引导学生对文本“生成”多元的认知和感受，真正抓住个性化阅读的实质。“个性化阅读”这一阅读方式，倡导结合学生个体情感体验，多元化、多角度地理解文本，充分体现了语文学科重实践、重人文精神培养的特点和尊重学生主体地位、尊重个体差异等新课程改革理念。这对打破传统语文课堂教学教师手捧教参一讲到底，肢解文本一套标准到底的阅读教学方式无疑起到了颠覆性的作用。学生在课堂上逐渐活跃，他们在课堂上充满了智慧，不同的体验和解读让语文课堂再次充满生机。
陈述误区及对策:
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”《语文课程标准》也明确指出：文本的内涵非常丰富，学生对文本的反应往往是多元的，因此教师在教学中要尊重学生的独特体验。一时间，个性化阅读教学成为一种时尚，不可否认，它使课堂热烈了，学生学习积极性高涨了，学生的个性得到了出乎寻常的张扬。然而，在这看似繁华的“七嘴八舌”背后，我们也觉察到了一种个性化阅读教学的浮躁和浅薄，令人对个性化阅读教学的发展深感忧虑。
一、角色错位
