您在日常教学中，是利用怎样的教学手段和技巧来激发并维护学生对英语学习的兴趣的？
发布者:叶文彬
一、设计教学游戏，寓教于乐
在众多的教学方法中，游戏教学是一种合理有效的方法。它的随意性较大，既可以运用于新授课，也可以用于复习课，它能运用于课堂中的每个环节，各有各的妙处，可以根据不同情况的需要来合理安排有趣的游戏。学生对词汇有了一定的认识之后，做一个看谁反应快的游戏进行巩同：在游戏中让学生快速反应并说出相应单词，此时学生精力特别集中，人人都想第一个站起来说单词，课堂气氛异常活跃。这样，在紧张而又活泼的氛围中。激发了学生兴趣。既让学生掌握了单词，又培养了学生的自信心。再如在学习动物类单词时，我准备了一个游戏，先举行一个动物绘画比赛，让几个同学在黑板上画出他们最喜欢的动物，然后教授单词，这样虽然可能导致与课文教授内容不一致，但满足了他们的愿望，积极性特别高涨，接受得格外快。而且对课本知识做了扩充，做到了分类学习，学生一次就可以掌握动物类的好多单词，同时他们也有了成就感。
二、创设情境，使语言学习生活化
良好的课堂教学情境能增强学生的记忆力，产生创造性思维，充分发挥心理潜能，达到最佳心理状态，激发最佳潜能。它也有利于保持学生学习兴趣，提高学习的积极性。而教学情境包括了运用英语进行交流的社会语言情景和用实物、图画、手势、动作、语言及课件创设的社会语言情景。情景可以满足小学生的心理需要，激发他们的学习兴趣，引起他们有意注意。在新授课时，情景教学更会让我们避免汉语解说式教学。比如，教授新标准英语Book6Module3Unitl之后，根据对话内容创设了一个去图书馆借阅资料的情景，先将教室的一角布置成图书馆的模样，然后让学生分角色扮演图书管理员和借阅资料者，让他们在真实的情景中运用英语，到图书馆借阅资料是学生生活中必不可少的一部分，语言来源于生活，服务于生活。脱离客观生活的语言无异于无源之水，无本之木。没有情境，无论哪一种语言都会失去意义。
三、小组合作，在活动中培养学生语言运用能力
苏霍姆林斯基说过：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候。学习才能成为孩子精神生活的一部分，而且，任何一种能力都是在相应的实践中发展起来的。”英语是实践性、交流性很强的学科。我们要让学生在大量的实践活动中去感悟英语，掌握英语，运用英语。在日常的教学实践中发现，带有一定目标的活动越来越受到学生的青睐，他们在活动中有使命感，充分利用所学知识与已有语言技能去解决问题，获得发展，表现出超长的积极性和主动性。比如我在教授Book4，Lessonl7，Askingtheway时，利用潍坊地图，组织实际活动。因为问路足我们日常生活中经常遇到的事情，学生很容易能够理解和掌握所学内容，关键是对所学内容的运用。为了达到学以致用，我组织了如下活动：(--)(showingthemapofWeifang)NowIamstandingatthegateofWFLS．CanyoutellmethewaytoXinhuaBookShop?(二)IamonYaxingBridge，HowcanIgettothePeople’SPark?(三)IamintheMcDonald’s，whereistheJialejiaSupermarket?事先把学生分成几个小组，小组讨论合作进行。学生接受任务之后，马上通过地图寻找所设计到的所有地点，然后按要求找出最准确的路线，并且画好简图，最后运用所学语言材料组织句子，力争表达的最简洁，最明了。十分钟之后，学生纷纷起来表演。把学过的表达指路的语言材料全用活了，如：Gostraighton．Turnleft／right．Takethefirst|secondturningontheleft|right．Walktothecorner．Walktwoblockstothetrafficlights.．学生在问路、指路的过程中，学习了新知识，巩固了旧的语言材料。提高了自身运用英语进行交流的能力，收到良好的效果。
四、创造成功机会．让学生充分感受成功
“教学的艺术不在于传授本领。而在于激励、唤醒、鼓舞。”学生学英语一开始由于新鲜好奇，积极性都很高，但随着词汇量和语法点增加，如果老师教不得法，学生就会对英语学习渐渐失去兴趣和信心，产生畏难情绪和厌学思想。这就需要老师给学生以适时适当的鼓励，指导。我们现在正在使用的新标准英语，每一模块的编排一般都是在第一单元中出现大量的生词、短语以及句子。而在第二单元中练习本模块的主要句式，第三单元是游戏、chant等。如果在教学过程中严格按照教材编排顺序进行，学生会在一开始就接触大量的新知识，一时消化不掉。造成学习上的挫折。教材只是一种载体，所以在教学中，要做到对教材的灵活处理，分解难度，由重点单词到主要句式，然后是篇章，游戏、chant穿插其中，这样教学内容由易到难，一环扣一环，层层铺垫。让学生由
