教学设计：
教学目标：
1. 感受作者与动物相处的趣事，体会作者对动物的喜爱之情。
2. 体会准确而通俗生动的语言，学习准确而生动地描述事实。
3. 培养热爱自然、保护动物的情感，学习观察与研究的科学精神。
教学重点：
感受作者与动物相处的趣事，体会作者对动物的喜爱之情。
教学难点：
学习准确而生动地描述事实。
教学过程：
一、导入新课
1. 同学们，你们喜欢小动物吗？能说一说你为什么喜欢吗？
2. 看来，同学们都很喜欢小动物。在科学界，有一群人他们同样热爱动物，甚至和动物“交流”，你们知道这是谁吗？他就是著名动物行为学家刘大杰。
3. 今天，我们要一起学习《动物笑谈》这篇文章，一起去感受作者与动物相处的趣事，一起去体验作者对动物的热爱与保护动物的精神。（板书课题）
二、初读课文，整体感知
1. 自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。
2. 默读课文，思考：课文讲述了几件与动物相处的趣事？用笔勾画下来。
3. 交流：
（1）为了让母鸭孵出小鸭，作者与妻子精心设计了一个简单的“计策”，让母鸭认为自己孵出了两只小鸭。结果母鸭整天“昂着头”像在到处寻找小鸭，并把水盆和盆里的水都藏起来。当“小鸭”被别人捡走后，它还气势汹汹地冲人“我”的房间，把房间里的东西弄得乱七八糟。当作者向一位语言学家解释这一切时，这位语言学家笑得前仰后合，竟然把一杯水都喷了出来。
（2）作者研究鸟类唱歌时，将一只金丝雀放入笼中扮演起“鸟儿的父母”的角色来。尽管金丝雀很不愿意，但还是接受了“父母”的职责。有时扮演者会突然从笼子里冲出来，有时会发出老母鸡呼唤小鸡的叫声。作者还与鸟儿进行“交谈”，扮演鸟儿的“母亲”，使鸟儿感到非常愉快。
三、研读课文，体会情感
1. 这两则趣事中，哪一点最让你感到有趣？说说你的理由。
2. 交流：
要点一：作者设计的计策竟然让母鸭把“我”当成了“小鸭”，到处找“小鸭”，还把水盆藏起来。当“我”向语言学家解释时，语言学家笑得喷了出来。这说明动物和人类一样，都很聪明，也有感情。同时动物的很多习性、动作和人的习性、动作是相通的，值得我们去研究。
要点二：作者研究鸟类唱歌时扮演起了鸟儿父母的角色。这表现了作者对鸟类的热爱和关注，也表现了作者的童心和乖张。这种童心和乖张在孩子身上很常见，在成年人当中已经比较难得。正因为有了这份童心乖张，我们才能对一些习性比较奇特、比较另类的动物有更深入的了解和认识。
要点三：作者对动物的喜爱和关注。如文中写到“我”对这只金丝雀的扮演者所做的一切都是为了让金丝雀感到愉快、舒适。这说明“我”已经把金丝雀当作了家庭的一员。“我”因此也感到了很大的快乐，“我”的内心深处涌动着对生命的尊重、关爱之情。
3. 有感情地朗读这两则趣事。
四、品味语言，积累好词佳句
1. 本文的语言非常幽默诙谐，比如第二则趣事中就多次运用了调侃的语言。再读读课文，找一找并抄写你喜欢的句子。
句子如下：“我马上溜进门去，关起门来大声朗读起艾顿堡方言。” “我马上跳起来去追他（扮演者），可是他已经飞到半空中去了。” “我费了好大劲才抓住他。” “我马上将门打开，将这位乱作一团的‘歌唱家’放回笼子里。” “他（扮演者）又马上恢复了他的角色。” “我站在一旁观察了好一会儿。” “他（扮演者）又飞出来啄我的耳朵。” “我连忙将脸埋进沙发里。” “我赶快将头伸出窗外。” “我费了好大劲才抓住他。” “他（扮演者）又回到客厅里来了。” “他（扮演者）又飞到厨房里去了。” “他（扮演者）又飞回来站在书桌上。” “他（扮演者）开始唱得非常动
动物笑谈教学设计优秀范文
教学目标：
1. 感受作者与动物相处的趣事，体会作者对动物的尊重、喜爱之情。
2. 体会风趣幽默的语言风格，学习细节描写的方法。
3. 培养学生的科学精神和探索欲望。
教学重点：
感受作者与动物相处的趣事，了解研究动物的生活。
教学难点：
体会风趣幽默的语言风格，学习细节描写的方法。
教学准备：
教师：PPT课件、相关视频。
学生：搜集有关动物趣事，准备一些自己喜欢的小动物的头饰、玩具等。
教学过程：
一、导入新课：
1. 同学们，你们喜欢小动物吗？能说说理由吗？
2. 今天我们一起来学习一篇有趣的故事《动物笑谈》，看看大家是否会和作者一样，被这些趣事逗得哈哈大笑。
3. 齐读课题。
二、整体感知：
1. 自由读课文，思考：课文写了几个有趣的与动物相关的故事？请用小标题概括。
2. 交流明确：与水獭嬉戏、与鹦鹉学话。
3. 再读课文，思考：你最喜欢哪一个故事？为什么？
三、探究交流：
（一）与水獭嬉戏：
1. 指名读相关内容。问：这个故事让你感受到了什么？
2. 从哪些语句可以感受到动物的可爱，与人的亲密？找出来，品一品。
3. 交流点拨：（1）“我”和孩子“一人抱一只水獭，在池子沿上慢慢地走”。这里的“慢慢地走”说明了什么？写出了“我”和孩子此时内心的喜悦，轻松，和动物亲密无间。（2）从“它把头靠在我肩上”中的“靠”字可以看出水獭的亲昵，可爱。（3）从“它用嘴拔开我衬衣的纽扣，像扒开一堆豆似的”中的比喻句形象地写出了水獭动作的熟练、迅速，展现出水獭的调皮可爱。（4）从“池子里有十多只小水獭，它们在玩耍，看见我们后，它们并不像大水獭那样逃走，而是双双朝我们翻滚过来”中的“玩耍”、“翻滚”等词可以看出小水濑的可爱、聪明。指导朗读：要读出亲密和喜悦的感觉。
4. 师生配合读。教师读提示语和描写水獭可爱的句子，学生读其他内容。
5. 指导积累：把这些句子摘写下来，并试着背诵。
（二）与鹦鹉学话：
1. 自由朗读。思考：这个故事给你什么样的感受？从哪些语句可以看出动物的可爱？
2. 交流点拨：（1）“我”和儿子在鸟舍里待了十二个小时，这说明了什么？对动物的喜爱和研究的投入。（2）“它似乎特别愿意回答人的问题”，“几乎无师自通”等词说明鹦鹉很可爱。（3）从“它不但模仿我的声音，而且模仿我的表情”“甚至还会学我太太的声音，态度和手势”等词句可以看出鹦鹉不仅声音逼真，而且形态、动作逼真，给人一种身临其境的感觉。指导朗读：要读出对动物的喜爱之情。
3. 这个故事充满了趣味性，如果让你用一个字来概括这个故事，那是——笑；如果用一个词——幽默；如果让你用一个成语——忍俊不禁。大家试着在小组内分角色朗读，体会其中的趣味和幽默。
4. 指名展示朗读，评价。
5. 小结：在和动物相处的过程中，我们不仅感受到了动物的可爱，更重要的是能和动物心灵相通，共同分享快乐。这就是动物带给我们的笑的原因。那么课题中的“笑”你明白了吗？这里的“笑”指的是——开心、善意的笑。
6. 积累好词佳句：把本节课你最喜欢的词句摘写下来。
动物笑谈教学设计优秀范文应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。
《动物笑谈》教学设计
教学目标：
1. 感受作者与动物相处的趣事，理解文章大意。
2. 体会本文风趣幽默的语言风格，学习“拟人化”的写法。
3. 感受人与动物和谐相处的美好，形成爱护动物，与动物和谐相处的意识。
教学重点：
感受作者与动物相处的趣事，理解拟人化的写法。
教学难点：
学习“拟人化”的写法。
教学准备：
教师：课件、相关动物知识。
学生：搜集有关动物的趣事。
教学过程：
一、激趣导入，激发兴趣
1. 同学们，你们喜欢小动物吗？能说一说你喜欢的小动物的趣事吗？(学生自由发言)
2. 看来同学们与小动物相处得还真不错。这节课我们继续学习《动物笑谈》这篇文章，看看我们的大作家是怎么样与动物相处的，看看你学到了哪些与动物相处的知识。（出示课题）
二、初读课文，了解大意
1. 自由读课文，读准字音，读通顺句子。
2. 默读课文，用批注写下自己的阅读理解。看看作者有哪些趣事？把相关的句子画下来，并说说为什么觉得有趣。
3. 结合学生的回答，理解题目“动物笑谈”。
4. 课文除了讲我和康塞尔抓老龟的故事，还讲了什么？（板书：与水獭相处）谁愿意来读读这部分？其他同学思考：我是如何对待水獭的？水獭对“我”的态度又是怎样的？用笔圈画下来。
5. 讨论：我这样对待水獭，你觉得好吗？从中可以看出作者是一个什么样的人？
6. 过渡：除了这两件事，还有别的事情吗？请同学们边读边思考。用笔标出让你觉得有意思的句子。
7. 指名汇报交流。
三、品读笑谈，体会风格
1. 这么多有趣的地方，让我们一起来分享其中的乐趣吧！谁愿意读给大家听一听？根据学生的回答，适时出示相关的句子进行品悟。
①我大笑不止，还惹得围观的蚂蚁都交头接耳起来。蚂蚁怎么会“交头接耳”呢？这显然是作者运用了拟人的修辞手法把蚂蚁当做人来写。仅仅是蚂蚁在说话吗？你还能想到什么？（鸟儿、虫子等在窃窃私语）这简直太有意思了！你能读好吗？（指导朗读）
②我大笑起来，并尽可能地模仿它的叫声，以示友好。这里的“友好”一词怎样理解？“我”是用什么方式表示友好的？（板书：模仿叫声）你能用声音模拟一下水獭的叫声吗？（指名模拟，齐读）
③我怔住了，只好无奈地搔搔后颈，但眼角仍忍不住地往上斜。一个“只好”说明当时作者无可奈何，“无奈”一词可以看出我和水獭的互动，“无奈”的表情中还带着怎样的笑？(得意、开心、偷笑等)谁来读好这句话？（指导朗读）
④它对我不理不睬，甚至还很不友好地冲我龇牙咧嘴，猛然间还来一招“饿虎扑食”，吓得我拔腿就逃。既然是“龇牙咧嘴”，作者怎么会说是“不友好”的呢？看来这里作者又运用了拟人的修辞手法。“饿虎扑食”更是把水獭的可爱表现了出来。谁来读好这句话？（指导朗读并评价）
⑤它还把前爪搭在我的左臂上，嬉戏着。注意“嬉戏”，从哪里可以看出这是嬉戏？（板书：运用拟人）你能联系上下文体会一下嬉戏的情景吗？再读。（评价并引读）
⑥它忽而用左手，忽而用右手捉住我的头发乱扯，玩腻了，又改成揪住我的耳朵根子猛拉。你能想象出当时的情景吗？真是其乐无穷啊！你能把当时的情境表现出来吗？（指名表演评价）真是有趣极了！谁来读好这句话？（指导并评价）
⑦我被惹得无可奈何了，便开始大声地咳呀、咳呀……突然间我突然做出很惊恐的样子，转身就跑。这里作者用大声地咳呀、咳呀……来吸引水獭的注意，真是有创意！突然间我突然做出很惊恐的样子，转身就跑。“突然”一词可以看出水獭的动作是出乎作者的意料的，“转身就跑”中也能看出作者的慌张与
