草船借箭教案
教学目标：
1. 借助注释和译文，理解故事内容，体会人物特点。
2. 感受诸葛亮的神机妙算，体会草船借箭的妙处。
3. 正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：理解草船借箭的经过。
教学难点：体会诸葛亮的神机妙算。
教学准备：教师：课件。学生：预习课文。
教学时间：一课时
教学过程：
一、回顾导入
1. 回顾“草船借箭”梗概，板书课题。
2. 设疑导入：诸葛亮是用什么办法“借”到箭的？结果怎样？
二、初读课文，感知大意
1. 学生自读课文，要求读准字音、读通句子。
2. 指名分节读课文，纠正字音、节奏。
3. 结合语境理解重点词语，并理解课文大意。
4. 边读边思考：诸葛亮是用什么办法“借”到箭的？结果怎样？
（学生讨论后明确：诸葛亮利用曹操多疑的性格特点和天气的恶劣环境，草船借箭，大获成功。）
三、细读课文，体会诸葛亮的神机妙算
1. 默读课文，思考：诸葛亮算到了什么？是怎么算到的？在课文的有关语段旁边作简单的批注。
2. 交流讨论：
（诸葛亮算到了天气。从“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”可看出诸葛亮胸有成竹。同时联系上文“曹操生性多疑。”可知诸葛亮又算到了曹操会派弓弩手射箭。）
3. 指导朗读，体会诸葛亮胸有成竹的语气。
4. 进一步交流讨论：诸葛亮还算到了什么？怎么算到的？从这些描写中你还能体会到什么？
（学生讨论后板书：知人心、巧安排）
（从“鲁肃吃惊地说：‘十几条船怎么够呀’？诸葛亮不慌不忙地回答‘我自有办法。’从这里可看出诸葛亮神机妙算，他根据鲁肃爽直、忠诚的人品，推测出周瑜会叫鲁肃送箭，利用草船借箭，可见他考虑周全，胸有成竹。）
5. 指导朗读，读出胸有成竹、从容不迫的语气。
6. 齐读第3节，边读边想象草船借箭的场面，感受诸葛亮的神机妙算。
四、小结：这篇课文写了诸葛亮的神机妙算，周瑜下令让诸葛亮在三天之内造出十万支箭，诸葛亮利用曹操生性多疑、大雾迷江天气的恶劣环境用草船借箭成功。）
五、布置作业：完成习字帖。背诵课文。
草船借箭教案
教学目标：
1. 借助注释和译文，理解故事内容，体会人物特点。
2. 感受诸葛亮的神机妙算，体会草船借箭的妙处。
教学重点：
理解草船借箭的整个过程，体会诸葛亮的神机妙算。
教学难点：
感受草船借箭的绝妙之处。
教学过程：
一、回顾导入
1. 回顾“草船借箭”相关情节。
2. 今天我们继续学习《草船借箭》。谁来说说，这个故事中主要的人物有哪些？他们给你留下了什么印象？（板书：诸葛亮神机妙算）
二、合作探究，理解草船借箭全过程
1. 理解“借箭条件”
（1）请同学们默读故事，完成以下任务。用△标出表现诸葛亮神机妙算的句子；并思考：诸葛亮的神机妙算还表现在哪里？
（2）交流汇报：
引导学生抓住“诸葛亮神机妙算”的表现。板书：知天文懂地利识人心
（3）过渡：那么诸葛亮的神机妙算还表现在哪里呢？请同学们结合注释和译文，小组合作完成以下任务：a. 划出表现周瑜、曹操、鲁肃个性特点的句子；b. 讨论：诸葛亮是怎样利用周瑜、曹操、鲁肃个性特点，使草船借箭成功实施的？
（4）汇报交流：抓住人物特点，感受诸葛亮的神机妙算。板书：知人性
小结：诸葛亮的神机妙算还表现在对人的了解，对事的把握。这也就是我们常说的“人无远虑，必有近忧；运筹帷幄，决胜千里。”（补充完整）
2. 感受草船借箭绝妙之处
（1）请同学们看大屏幕（雾中走舸图），这就是传说中的草船借箭的情景，你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么？（板书：雾中走舸）
（2）小结：此时此刻，雾中的草船就像是一把利剑，直指曹军，多么神秘，多么绝妙啊！如果用一个词来形容此时的诸葛亮，那就是——（生说：料事如神）
三、拓展延伸，深化主题
1. 就在诸葛亮借箭成功准备回营的时候，突然江边杀声震天，一队队士兵冲杀过来，你猜猜看，会是谁呢？结果怎样？如果当时你在场，你会想些什么？说些什么？
2. 小结：周瑜知道诸葛亮借箭成功后，长叹一声：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”此时此刻，相信每一个人都会有一个共同的感叹——（生说：诸葛亮神机妙算）
3. 总结：草船借箭之所以成为千古佳话，是因为故事的背后蕴藏着三个绝妙之处——知天文的绝妙、懂地利的绝妙、了解他人的绝妙以及最重要的一个绝妙——料事如神的绝妙。这节课就让我们一起走进草船借箭的世界，用心去感受诸葛亮的智慧！
四、布置作业
选择自己喜欢的方式，向你的家长或朋友介绍《草船借箭》的故事。
草船借箭教案应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。
《草船借箭》优秀教案
教学目标：
1. 指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2. 通过对人物语言、神态、行动的描写，理解诸葛亮的神机妙算，体会他顾全大局、知人善任、胆大心细的优秀品质。
3. 感受诸葛亮的神机妙算，体会文中曹操的谨慎。
教学重点：
体会诸葛亮的“神机妙算”。
教学难点：
理解草船借箭的经过，体会这个故事中蕴含的历史意义。
教学准备：
教师：课件。学生：预习课文。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、回顾导入：
1. 回顾“神机妙算”的意思。
2. 板书课题，读题。通过上节课的学习我们知道诸葛亮运用自己的神机妙算成功借到十万支箭，那什么是诸葛亮的神机妙算呢？请同学们打开课本，自由读读课文，注意读准字音，读通句子。（学生自由读课文）
二、回顾借箭前周瑜和诸葛亮的对话，找出重点词句体会。
1. 请同学们找出周瑜和诸葛亮对话的句子。（课件出示）周瑜提出让诸葛亮十天之内造出十万支箭，并下令让诸葛亮在三天之内存箭完毕。周瑜这么说是什么意思？请找出课文中的词语。（明知故问）从这个词你能体会到什么？从句子中哪些地方也能看出来？随机出示：“三天？造得了吗？就要还三天！”。（故意为难、为难、埋伏杀机）
2. 下面我们来分角色朗读周瑜和诸葛亮的对话，读出故意为难的语气。（指名分角色朗读）诸葛亮会怎么回答呢？找同学说一说。（诸葛亮说出办法“借”箭）。板书：草船借箭。从“借”字你体会到什么？从哪里还可以体会到什么？出示：“水上交战用弓箭，是得天独厚啊！”和“都督心明如镜。”（水战用弓箭，箭在弦上，不得不发。）箭在弦上，说明非借不可了。周都督心明如镜，那诸葛亮又心明什么呢？
3. 下面我们来讨论一下“草船借箭”的经过。（出示课件）先读一读课文，再讨论一下。）谁来说一说。（汇报讨论结果）随机出示：“雾这样大……谢谢都督。”（板书：雾这么大）周瑜为什么要感谢诸葛亮？你明白了吗？谁还能从对话中找出能体现出诸葛亮神机妙算的词语来？（诸葛亮还说出“谢谢曹军的三条船……”，知道曹操谨慎多疑）他这么聪明能干，所以鲁肃非常佩服，我们分角色朗读一下这个故事吧！
三、总结全文。
1. 诸葛亮的神机妙算表现在哪里？结果怎样？用笔划一划有关的句子。（学生划句子）
2. 交流汇报。（教师出示有关的句子）教师有感情地朗读这些句子。通过这节课的学习你有什么收获？有什么启发？
3. 背诵自己喜欢的部分。补充资料《三国演义》的有关知识。
四、布置作业。
1. 复述草船借箭的故事。
2. 课外查阅《三国演义》中有关故事，下节课交流。
附板书设计：
草船借箭 雾这么大 诸葛亮神机妙算 箭这么多 周瑜自叹不如 三国鼎立（历史意义）
