奥斯维辛没有什么新闻教案
教学目标：
1. 把握新闻内容，了解新闻事实。
2. 引导学生通过朗读，感受新闻语言的庄重、凝重和悲痛。
3. 引导学生关注新闻背景材料，思考作者的情感变化，体会作者客观冷静的叙述风格。
教学重点：把握新闻内容，了解新闻事实。
教学难点：引导学生关注新闻背景材料，体会作者情感。
课时安排：一课时
课前准备：让学生课前阅读背景材料。
教学过程：
一、导入新课：
我们学过新闻《人民解放军百万大军横渡长江》，知道新闻有别于一般通讯的“新近发生事实”的报道，而主要是“报道事实”本身。今天我们学习《奥斯维辛没有什么新闻》一文，看看本文与《人民解放军百万大军横渡长江》相比，在内容和写法上有哪些不同？
二、阅读课文，把握内容：
1. 学生自由朗读课文，读准字音，读出感情。
2. 请学生用自己的话概括本文的主要内容。
3. 作者选取了奥斯维辛集中营的哪几个场景？请找出相关的语段。
三、研读课文，把握写法：
1. 作者为什么说奥斯维辛没有什么新新闻？这表达了作者怎样的思想感情？试用一句话概括本文的主旨。
2. 作者是如何具体表现主旨的？请结合背景材料分析作者的写作技巧。
四、课堂小结：
本文与《人民解放军百万大军横渡长江》相比，内容上没有大的区别，但是写法上有所不同。《人民解放军百万大军横渡长江》全文充满了自豪与喜悦，激情四溢；而本文却用一种超然物外的冷静的语气，以一个特写镜头的形式，删繁就简，将一个极其复杂的事实浓缩在几句话中。作者以客观的态度叙述了集中营的种种可怖景象，字里行间却蕴含着对法西斯罪行的极大控诉。作者饱含深情地报道一个令人发指的罪恶现场，却并不想唤醒那些醉生梦死者。奥斯维辛应该成为人类历史上最黑暗的一页。让这一罪行的见证者永远铭记在心，让后人从这一历史教训中引以为戒。作者用客观冷静的笔触去描写惨绝人寰的杀戮场面，表现了作者对法西斯的无比控诉。文章主旨深刻。写作技巧上，作者以奥斯维辛没有什么新闻为题，却选取最典型的场景记叙，以小见大，寄托着对死难者的哀思与怀念。文章庄重悲痛，语言朴素无华。
五、作业：完成课后习题3、4。
奥斯维辛没有什么新闻教案优秀范文
教学目标：
1. 把握新闻的内容，体会作者在文中所表达的深沉的悲哀与凝重的思考。
2. 体会本文构思精巧、含蓄深沉的语言特色。
教学重点：
把握新闻的内容，体会作者在文中所表达的深沉的悲哀与凝重的思考。
教学难点：
体会本文构思精巧、含蓄深沉的语言特色。
教学安排：一课时
教学内容及步骤：
一、 导入：
德国的那段历史，是我们民族的疮疤，我们不愿揭开，更不愿让那段历史中留下创伤的人们再受到伤害。但是，那个年代留给我们的思考却无法回避。今天，我们学习一组介绍奥斯威辛集中营的文字，让我们一起去寻找那一段历史留给我们的思考和启示。
二、 作者简介（大屏幕显示）
罗森塔尔，美籍犹太人，战地记者。1945年以前，他写过一些报道犹太人苦难生活的通讯、特写，揭露德国法西斯的残暴罪行。当他来到奥斯威辛集中营时，他“找不到任何新闻”。于是他写下了这篇“没有新闻的新闻”。
三、阅读课文，整体感知：
1. 自由朗读（或由教师范读）课文。
2. 交流阅读感受。（沉重、压抑、悲痛……）
3. 奥斯威辛究竟是怎样的一个地方？为什么说“奥斯威辛没有什么新闻”？
（“除了几座血迹斑斑的集中营，你没有找到任何‘新闻’般的活生生的东西。”因为纳粹分子对人类犯下的滔天罪行，对善良人的精神和肉体进行了残酷的迫害，使得任何一个有良知的人都会觉得心情沉重，心情压抑，心情悲痛。）
四、研读课文，探究文章内容与写作特点：
1. 组织学生结合阅读感受和对“奥斯威辛没有什么新闻”的理解，讨论以下问题：
（1）这篇文章写了什么？作者为什么称“奥斯威辛没有什么新闻”？
（明确：作者写了自己对奥斯威辛的所见、所闻、所感。称“没有什么新闻”是因为纳粹分子对人类犯下的滔天罪行，对善良人的精神和肉体进行了残酷的迫害，使得任何一个有良知的人都会觉得心情沉重，心情压抑，心情悲痛。这些罪行早已超出新闻报道的范围。）
（2）作者在报道中写了什么事件？这些事件有什么特点？作者为什么这样写？
（明确：作者报道了纳粹分子对无辜平民进行惨无人道的迫害的几个典型场面。这些场面血腥、野蛮，令人发指。作者这样写的目的是为了控诉曾经是人类文明践踏的奥斯威辛集中营，控诉纳粹的罪恶。）
（3）文章结尾部分写了什么？这部分在全文中起什么作用？请学生朗读最后一段话并体会其作用。
（明确：文章结尾部分写了老妇人的话──“告诉大家一个好消息：今天归队。”老妇人的话是违心的，“好消息”只是她为了安慰人们而编出来的善意的谎言。这一细节再一次控诉了纳粹的罪恶，同时表达了人类对和平的真诚呼唤。）
（4）文章在写作上有何特点？请举例分析。
（明确：本文在写作上的一大特点是含蓄深沉。作者没有直接控诉纳粹的罪恶，而是以一种冷静的口吻，在不动声色的文字里，饱含着沉重的分量，给人以强大的震撼力。例如：“这里有许多可以写的啊！……这里有许多令人惊心动魄的可以告诉人们的内容啊！” “从某种意义上说，这是一种比较典型的场面……”“人们不得不赞叹那些几乎已经泯灭的文明在这里又闪光。” “……这里只有风声……”“……没有一丝鲜亮的色彩……”等。）
（5）文章结构上有什么特点？请举例分析。
（明确：文章结构上的特点是倒装。把记叙的重点放在篇末，放在对“死者”的报道上，从他们的角度去报道──他们为什么被捕？怎样被捕？什么人可以幸免？──集中营看守对他们的态度如何？他们遭受了哪些摧残？这样写既吸引了读者的注意力，使读者产生急切的期待心理，又使文章有了一种磅礴的气势。）
五、小结：本文是一篇典型的新闻作品，它真实地报道了法西斯匪徒血腥大屠杀的罪行；同时它又是一篇典型的散文作品，它的每一个句子都饱含着凝重的思考与悲哀；它
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奥斯维辛没有什么新闻教案
教学目标：
1. 把握新闻的内容，体会作者的情感。
2. 体会和学习本文真实、简练、质朴的写作特点。
教学重点：
把握新闻的内容，体会作者的情感。
教学难点：
学习本文真实、简练、质朴的写作特点。
教学安排：一课时
教学内容及步骤：
一、导入：
德国法西斯犯下的罪行罄竹难书，尤其是奥斯维辛集中营，作为纳粹屠杀犹太人的场所，罪恶早已渗透奥斯维辛的山山水水，一草一木。到过奥斯威辛的人，从内心发出了“奥斯维辛没有什么新闻”的感叹。而美国记者罗森塔尔却从奥斯维辛集中营的布热金卡、卡普泰恩布罗德罗等处去挖掘出一些“值得写”的东西发表在美国《新闻周刊》上，今天我们就来学习这篇文章。
二、整体感知：
1. 本文内容可以分为几个部分？请概括每个部分的大意。
可以分为三个部分。第一部分（1—4）交代了新闻发生的背景，渲染了压抑沉闷的气氛，为悲惨的遭遇作渲染和铺垫。第二部分（5—27）记叙了作者在集中营所见情景。第三部分（28—29）作者表达了对战争胜利后犹太民族未来的忧虑。
2. 找出文中能体现作者情感态度的关键语句。
“在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放。” “在奥斯维辛，没有新鲜东西可供报道。” “这是事实，在奥斯维辛，没有可以报道的新闻。” “在奥斯维辛，没有可以作证的生命。” “在奥斯维辛，只有物证，没有活证。” “记者只有面对幸存者沉默。” “奥斯维辛应该成为人类良心的标志。”
三、研读课文：
思考：作者为什么说“在奥斯维辛，没有可以报道的新闻”？
讨论明确：这是全文的主旨。作者意在告诉人们，在这样惨无人道的法西斯集中营里，已经再也没有任何新鲜事了；纳粹罪行令人发指，罄竹难书；在罪恶面前，一切华丽的词藻、一切虚伪的同情都显得苍白无力。沉默是此时无声胜有声。惟有沉默表达了最深沉的痛悔和哀伤。作者呼吁用全人类共同的力量来揭露和控诉法西斯罪行，让废墟上的鲜花永远开得自由、美丽。
四、作业：
1. 朗读课文。
2. 思考：作者为什么说“奥斯维辛应该成为人类良心的标？志”？试从正反两方面谈谈你的认识。
