中学校物理学习的有效衔接对策论文
学生从高中升入大学，这是一个人成长的关键时期，做好中学校数学课堂的衔接工作，不仅可以让学员感得到中学校数学学习的连续性，更重要的是使学校教育与大学教育协调一致，成为一个有机的整体，协同演进，进而有效地推动学生的全面发展。
一。兴趣的衔接与培养
1.要融洽师生关系。初一新生刚接触高中同学，心里有陌生感和距离感，老师需要在起初阶段，抓住契机，结合学生的心理特征，以同学的态度培养与教师的情感，让学员对教师充满信赖，营造良好师生关系，从而促使对学习的兴趣，提高学习积极性。
2.树立学生学好英语的自信。老师要在教师接触高中数学前，给教师做好心理铺垫，利用小故事或小游戏来讲解初中数学常识的创意和美好，让教师提高师生语文的自信，在不断激励中确立学好语文的`目标。
3.利用课内和课外有利契机。教师要对于高中师生不同的心理特征和学习素质，利用课内和课本时间，对教师展开不同的学习引导和评判。这样分层次的教学方法，既能有针对性，体现了对学生加强的公平性，也增加了全体师生学习的积极性，实现了课堂教学的高效性中小学语文教学有效衔接心得，让学员的学习过程充满了正能量。
二。教法的衔接与创新
高中教师刚结束学校阶段的学习，需要在学习内容和技巧上有一个适应的过程。首先，教师要掌控课堂节奏，根据学员接受能力和体现能力，调整讲课的难度和速度，要在旧知识的基础上导入新的知识，让学生打下稳固的基础；再者，要加强对全面素质的培养。初中数学的学习要贴切素质教育，教学的过程虽然要有知识的专家，也要提高对综合素质的培养。例如在高中数学第一册第一单元的教学中，不要急于对课文开展较深层次的剖析理解中小学语文教学有效衔接心得，而应注重让学生养成良好的学习习惯，让学员认识高中数学课本的特点并且英语学习的一般规律、方法。
然而，在高中数学的教学上，教师要建立一个和谐轻松的气氛，建立良好的师生关系，利用不同的课堂方法，结合学生的身心特点，激发师生学习英语的兴趣，提高教师教学的参加度，让学员在大学的起初阶段养成对英语良好的学习习惯，奠定基础性的语文能力。
三。学法的衔接与优化
1.由学会到会学。小学生的学习活动通常局限于上课专心听讲，课后完成作业。初一语文老师则应加强对教师进行良好的学习方式的培养，但也不能操之过急，而应从学生的年龄特点和练习情况出发，采取一些过渡举措。教师可以强调一些富有启发性的难题，让人们去研讨，逐步变学生被动的学为主动的学，引导学员自主学习，发现问题，解决难题，使学生在取得基础知识和基本技能的同时，养成良好的学习习惯，培养教师独力学习的素养使教师除了学会需要会学。