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来源教师范文吧总是忍不住对学生发火怎么办
在教育教学中，总是忍不住对学生发火的现象屡见不鲜。问题是我们需不需要对学生发火，对学生发火利是什么，弊是什么？我们需要对此作深入的思考。
如果说“利”，我想到一方面对学生发火能发泄教师对学生不满的情绪，另一方面有利于学生向好的方面转变。如果说“弊”，我认为是比较多的。首先是对教师的身体不利，我们都知道怒气容易伤肝，如果总是忍不住对学生发火，那么怒气就经常伤着肝。我的一个同事有一次忍不住对她的学生发了很大的火，你猜怎么着，发火之后她的胸口非常不舒服，并持续了两三个小时之久，当然她的怒气必然会伤着肝，只不过暂时感觉不出来罢了。有人会说，只要对学生的进步有好处，伤身体就伤身体吧。其实这里涉及到另外的一个不利，对学生发火，容易增强学生的逆反心理，每次发脾气之后，都会使学生的自尊心、自信心受到伤害，无形之中拉开了师生之间的距离。看来，忍不住对学生发火，弊是大于利的。
那么怎样才能做到不对学生发火呢？
要做到这一点，作为一个教师首先要转变思想观念，思想观念转变了，行为才有可能得到转变。
在教育教学中，我们容易在思想上产生这样一个误区，学生不听话或与教师发生了矛盾，教师想怎样批评就怎样批评，想怎样发火就怎样发火，甚至在发火的过程中还会出现对学生侮骂和体罚的现象。身为教师，这样的事我见得太多。其实教师的这种想法和做法是极端错误的。我们不应该把学生看作可以任由自己摆布的弱者，而应把他们看作具有社会意义的大人。我的这一想法是由一次购票经历想到的。
今年暑假到省城武汉培训，中途要到孝感参加自考。我先赶到武昌火车站排队购票，等了一个多小时才买到到孝感的火车票，而且是站票。在等待的过程中，我对某些购票旅客在窗口处漫不经心地询问和反反复复犹豫不决的举动感到非常恼火，因为我要尽快地购票，尽快地坐火车赶往孝感，而这些旅客的举动浪费了不少时间，要不然我顶多只需要等上半小时就可以买上票。眼看着另外购票窗口与我同时进来的人已经买到了票，我所站的队伍才前进了一半。这让我对这样的旅客更加恼火，但却无可奈何。当时我就想，如果是在班上遇到这样让我生气的事，我一定会发火，弄不好还会出现体罚学生的错误。而在车站，我明显地意识到我无论如何也不能那样去做，没有人能卖我的账，我只有忍着怒气耐心地等待。此时此刻，我想到不能随意向学生发火，甚至体罚学生，就像不能随意向那些漫不经心的旅客发火、甚至出手痛打他们一顿一样。如果我们把学生看作具有社会意义的大人，而且他们就是那车站的“旅客”。不管他们怎样惹我们生气，都容不得我们随意向他们发火。不过，我们的学生比起车站的“旅客”要好得多，为什么？因为他们比较乐意接受我们耐心的教育。
有了这样的想法，我相信我们再不会随意对学生发火。
同样是在今年暑假，我参加了教育思想研究所的第三届年会。在年会中，山东新泰市教科所X所长作了题为《教书就是行善，育人就是积德》的报告。在报告中，他这样说到：“每个人都是优点和缺点的结合体，特别要善待每个差生，宽容每一个学生就是行善积德。”我深受这句话的启发，每个人都是优缺点的结合体，就算是成人也容易犯错，更何况处于成长过程中的孩子呢？如果当教师的能这样想一想就不会那么容易产生怒气了。
但人不像受程序控制的机器那样，一切都会按预定的程序来，难免有“走火”的时候。著名教育家魏书生在《班主任工作漫谈》中谈到，发脾气的大人都尝过发脾气的苦头，大都有控制自己的愿望，平心静气时充满战胜自己的信心；一旦情绪的怒涛翻卷，薄弱的意志大坝便被冲垮。怎样在冲垮前便请人帮助堵住？他向学生讲了自己内心的冲突，请同学们帮忙控制自己的情绪，还请一位同学具体负责，当这位学生发现老师的脸色多云转阴时，便及时提醒、劝告。只要这位学生一提出警告，魏老师一定听从，立即控制自己的情绪。
当一个人长期不发火，渐渐地，爱发火的脑细胞利用率就低了，能力也低了。我想魏老师这种让学生帮忙“制怒”的办法很值得我们学习。
“制怒”之后，不是忍气吞声，而是心平气和地对学生施加影响，不失时机地进行教育，力求取得较好的教育效果，这对师生双方都是非常有利的。
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