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来源教师范文吧课
件班主任工作案例:在抉择中成长
选择是一种能力，它决定人的一生。教会学生选择已成为学校德育的时代课题，学会选择成为学生主体性发展的现实期待。本案例选取了本班两位学生因在“奥数”初赛的时候作弊而误导了老师，导致老师选了他们参加复赛。但由于信心不足，这两个学生不愿意参加复赛。经过和学生进行了三轮的谈话，让学生置于“情感与使命”、“坚持与放弃”、“面对与逃避”的选择之中，令学生在学会选择的过程中茁壮成长。一、背景
小雪和小韵是品学兼优的五年级的学生，最近她们俩都参加了学校的“奥林匹克数学”训练班，“奥数”班经过两次的筛选，确定了她们参加复赛的资格，并在每天下午进行备赛训练，直到比赛完毕。但临近比赛，她们却表示不想参加，由此发生了本案例。
二、过程
一早回到学校，数学科任老师陈老师就对我说：“小雪和小韵向我提出不参加即将举行的‘奥数’复赛，就是因为复赛的时间和‘六一’的亲子活动时间有冲突，她们为了参加亲子活动，就连比赛也不参加了。我昨天已经打电话给她们的妈妈了，她们的家长答应说服孩子一定要参加比赛。她们还是不服气，看您能不能做一下她们的思想工作。”我听了，心想，让我这个她们一直都很信服的班主任说上几句，有什么搞不定的。于是，我胸有成竹地对陈老师说：“你放心吧，没什么大不了的。”
于是，利用课间，我把小雪和小韵叫到了课室外，问她们为什么不参加“奥数”比赛。她们开头吱吱唔唔地说：“我不想参加，奥数的题目我都不会做。”我说：“奥数当然是有点难度，你训练那么长时间了，不参加不就可惜了吗？”小雪急忙说：“奥数复赛的那天刚好是学校举行‘六一’亲子活动，我们已经是五年级了，下一年就六年级了，也不知道有没有机会再搞亲子活动。”小韵也附和说：“为了这个活动，我们都有已经准备好节目了……”我说：“我知道你们想参加‘六一’的亲子活动，但是和参加数学比赛相比起来，哪能个重要？比赛的机会错过了就再也没有了。”我看她低着头，咬着嘴唇，过了一会，才低声轻轻地说：“参加者比赛是难得的机会……可是……”还有“可是”，但上课铃响了，只好让她们回教室了。
又到了课间，我把她们俩叫出了教室外面。我说：“你们想好了没有？是参加活动重要呢还是参加比赛重要？”小韵回答：“我们知道是比赛的机会比参加活动的机会还要难得，只是……”说着她又看了一眼小雪。小雪低声说：“我不想参加‘奥数’训练，‘奥数’班每天下午都要训练，我下午都有没时间上课了，现在每天做作业都做得很晚……反正我参加这‘奥数’训练就觉得很累。”我说：“学‘奥数’当然是有点难度的了，既然选择了参加，为什么不坚持下去呢？你之所以是班长，就是因为你的能力比别的同学强，我知道参加‘奥数’训练使你的学习变得紧张，但是一个人要成材，必然要经受更多的锻炼。在困难的时候你没有放弃，经受住了考验，你以后遇到困难就有勇气克服了。”她说：“老师，不是因为这个……其实……”上课铃又响了，我看她们没有松口的意思，不由得拧紧了眉头。
放学后，我找来小雪和小韵在安静的图书角再谈。我接着上次的话说：“你们说不懂‘奥数’，可是陈老师说你初赛的成绩挺不错的。”小雪急忙说：“不是的……我……”看到她眼眶都红了，我没说话，等待她接着说，但她只是看了我一眼，又还瞟了一下小韵，又低下头去。小韵也说：“是的，那些题目好难的，我们都不会做。”我说：“老师不是教你们的吗？”小韵闷声闷气地说：“我们听了也不会做。”说完，眼眶都红了。我看她们真的挺难受，心不由得一软，说：“如果你们真的不想参加，看我跟陈老师沟通一下，看能不能允许你们不参加。可是，你们是经过初赛才选出来的，这样一来，就会打乱老师的计划。”小雪这时才吞吞吐吐地说：“其实……其实我们初赛的成绩不是真的。”我诧异地瞪大了眼睛。她继续说：“那时我做初赛的卷子，很多题目我都不懂，就趁老师不在，抄同学的……”她后面的话几乎听不见，但我确实是听到了：她之所以没信心，是因为初赛的成绩是作弊得来的。我抬头看着小韵，她立刻低下头，说：“我也是抄的。唔……”哭了起来。我一下子全明白了，于是说“你们做错了。你们不应该抄答案呀！”小雪说：“我也知道。但当时老师离开了，别的同学也抄了，所以我们才跟着抄的。”我想了想说：“你们抄答案（我故意不用“作弊”这个词）令陈老师作出了错误的判断，认为你们是有资格、有能力参加复赛的，现在名单已经交上去了，要更改已经来不及了，可况也没时间去另选他人，你明白这后果吗？如果你们觉得现在要你们参加训练、准备复赛是一件很痛苦的事的话，你们也只得承担，这也算是你们做错事后应该承担的后果。”她不出声，只是点点头。我又说：“所以，做错了事就得勇敢面对，承担后果。如果你们以后不想承担后果的话，请不要让自己犯这样的错误。”然后我问她们说：“明天参加训练吗？”她们点点头，已经没有了原来的沉重。
结果“奥数”复赛的成绩出来了，小韵满分，特等奖，小雪获得了二等奖。
三、案例分析及反思
“选择能力是学生的重要能力之一。一个人一生要面临无数次的选择,特别是对广大学生来说,选择就更不可能回避。”①教会学生选择成为学校德育的时代课题，学会选择成为学生主体性发展的现实期待。所以，就本案例本人就着眼于学生选择能力的培养进行的。
（一）感情与使命。当孩子以“我要参加”六一”的亲子活动。”为理由不参加‘奥数’的复赛的时候，我让孩子自己选择：是选择每年都会举行的“六一”亲子活动，还是完成自己参赛的使命。孩子当然很快就明白了其中的轻重，也知道当个人的感情、喜好和自己的使命相悖的时候，应该怎样选择。
（二）放弃与坚持。当孩子以“我觉得好累。”为理由拒绝参加复寒的时候，我便以“坚持”还是“放弃”来引导孩子进行思考，然后作出正确的选择。人生的道路一定会有很多艰难和险阻，让孩子从小就知道坚持能得到什么，放弃会有什么结果，让她们即使在成长的路遇到困难也不会知难而返。
（三）逃避与面对。当孩子说出“这成绩不是真的。”这句话的时候，就知道孩子为自己作弊的行为感受到多么的羞愧。不过，过错是自己犯的，无论是什么样的结果，都应当自己勇敢地承担。所以，最后我让孩子自己选择：是承担后果，坚持参赛，还是逃避。相信经过这事，孩子们会明白什么样叫承担，什么是面对。
让孩子在抉择中成长，相信孩子会有一个更幸福的人生。
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