师本课程开发经验交流材料：关注课程开发，促进专业成长
语文课程标准中提出：“各地都蕴藏着多种语文课程资源。学校要有强烈的资源意识，认真分析本地和本校的特点，充分利用已有的资源，积极开发潜在的资源，这就是我们所说的校本课程资源。”语文课程标准中提出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。”这就是我们平时说的师本课程资源。有很多名师曾经这样归纳过自己的成才过程：一个优秀的一线教师，不仅课要上出特色，还要有个性的师本课程。
我认为师本课程的开发是一件极其重要的事情，它能够拓宽语文学习的空间，促进自身的专业素质成长。接下来我就跟大家聊一聊我自己开发师本课程的缘由和开发过程。
一、开发缘由
语文课程标准中提出：“语文教学要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料”，并对第四学段阅读总量提出了不少于260万字的要求。但我在长期的教学实践中，发现目前的课堂教学和课外阅读存在许多问题：
1.文本解读重教师分析轻自我理解，禁锢了学生思维。学生的思维僵化，缺乏灵活性和多样性。
2.课外阅读数量不足，没有形成阅读体系和阅读序列，限制了学生视野。许多老师都把让学生阅读课外书的时间放在课外，而不舍在课堂上拿出时间让学生读课外书。并且课下阅读课外书，没有明确的目的和要求，过于随意。学生选择的书籍也是随心所欲，收效低效果差。学生还是把精力用在文字的解读和学习上，知识面太窄，视野不够开阔。
3.习作训练重方法指导轻感悟体验，导致作文形式单一缺乏真情实感，制约了学生个性创作。根据我的教学实际来看，除了班上很少的几个作文写得好点的学生外，大部分学生一提作文就头疼，一写作文就发呆，一节课下来作文纸上写不了一页纸。最后上交的作文没有真情实感，都是统一的格式和主题，如写母亲——所有的母亲都是勤劳的，写老师——所有的老师都是深夜批改作业。学生作文千篇一律，缺乏个性作品。而且教师在指导过程关注的是方法的指导，忽略了学生对家庭、学校和生活的感悟体验。
语文教学总体上“费时较多，收效较低”，整个教学过程是沉闷的，缺乏活力。学生缺乏过硬的迁移能力，主要表现在写作方面。语文教学的高耗低效备受诟病。
语文课程标准中提出：要努力建设开放而有活力的语文课程。语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染。拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。语文课程应该是开放而富有创新活力的。
我认为开发与学生的生理和心理特征相适应的校本或（师本）课程，形成完整的阅读体系和阅读序列，构建课内外阅读体系，切实增加课外阅读量，拓宽学生视野，提高学生的思维能力。
二、开发过程
因此我构建了课内外阅读系列课程。课内阅读体系，我用多年的时间探索并实施了“对比”教学，对比教学是根据一定的标准，对两篇（或两篇以上）有联系的文章（或文章选段）进行比较，寻找其异同点，完成同中求异，异中求同的过程。在这个教学法的基础上，我先尝试着开发对比教学的配套师本课程。精读文章选取两篇以上在内容、写法或风格上与文本类似的文章，略读课文选取一篇文章，让学生配合课文进行对比阅读。我查找了大量的资料，从图书馆到报纸杂志再到网上的搜索引擎，还联系了我正在读大学的学生让他们从大学的电子图书馆和论文库帮助我搜集资料。让我们班的学生帮助我搜集相关的文章，搜集之后我又进行了分类整理，一课一课的比较，找出课内与课外文章的对比点，然后出阅读理解题比较异同。第一本七年级上册的师本课程我历时一年半的时间，这一年半的时间里我所有的工作之外的时间、精力和心思全放在了这本师本课程的搜集整理、设计问题答案、校版、打印。自己设计封面、封底和目录页码。
每天放学之后，最后一个走出校门口的都是我。当我回家的时候一般是路上街灯通明，天上星光灿烂，时间大约在八点左右。回家之后再做饭，边做饭脑子里还在想着这篇文章与那篇文章对比较好，如何对比？周六周日就更不必说了，那时候孩子还小，我在家他总是缠着我，没办法，我周六周日只能到学校里自己加班加点的干，想一想那段经历，虽然很累，可是就好像着了魔，上了瘾，白天晚上的想着课程这件事，感觉干着很别有劲，生活也非常充实。
再后来，我们z中学组建了“语文对比教学”团队，我们这个团队都是利用晚上、周六、周日、寒假暑假等时间自我加班。历尽千辛万苦历时两年半的时间共同开发了课本配套对比教学校本课程系列读本。就拿对版来说，一册书前前后后对了八遍，我们每一个人都要对版，至少两遍，一册书至少要对八遍以上。到最后，眼睛都看不清了，眼前是一片模糊。
前六册配套初一到初三的六本课本进行对比阅读，每册对比阅读文章40多篇，每册不少于6万字。第七册是配套课本后面的课外古诗词进行对比阅读。共计60首课外古诗词，合计3万多字。
并且在六册课本附录中的课外古诗词共计六十首，选取与附录的古诗词有对比点的诗词进行对比。开发了古诗词对比阅读课程。既丰富学生的知识量，又提高学生的诗词品鉴能力。我们学校已经开发了七本课本配套对比阅读系列课程。这七本课本配套阅读系列课程都是在语文课堂上结合课文进行讲解使用，用于课上进行对比阅读。