省人大代表、华东师范大学党委书记梅冰近日提出防范考研“高考”趋势的倡议书，引发广泛关注。 近年来，我国考研人数再创新高，2023年达到474万人。虽然竞争压力如此巨大，但“考研大军”的阵容依然庞大，而且考研已成为“高考”的潮流。 从长远来看，对家庭、就业和考研会有怎样的影响？
问题一 为什么考研有“高考”之势？
连续八年考研失败折射学历恐惧
中国传媒学院马克思主义大学党委主任 王维佳
近日，一位女生在社交平台上分享了她连续八年考研失败的经历，并附上八张准考证，引发社会广泛关注。 无独有偶，另一位“95后”女孩在社交平台发文称，自己考研失利，“陪考”的父亲却成功“上岸”，也引发社会热议。
两条信息的叠加，带来了巨大的新闻效应，双双登上热搜榜，成为网友热议的话题。 我觉得除了讲物质，我们还应该把眼睛投向它的背后，“透过现象看本质”，从中看到一些更深层次的东西，就是要提防学历带来的恐惧关于考研中的“高考”现象。
从22岁到30岁，连续八年锁定考研。 虽然屡次失败，但他并没有放弃，可见他必胜的决心。 暂且我们先不管这个女孩为什么总是考试不及格，我想探究的是，究竟是什么力量让她屡次考试不及格，甚至把最好的年华都花在了复习和考试上？
原因有很多，但最重要的一个是需求方（用人单位）过于看重学历，尤其是高学历，提高了就业准入门槛，导致供给方（求职者）感觉更而且学历越高，就业竞争力越强，找到好工作的可能性就越大。 学历（文凭）在社会上备受推崇的同时，却有一种“教育恐惧”的感觉。 大家可能还记得高考出分，几年前，北方某市的一些中学高薪紧急聘请班主任。 最后招进来的几乎都是一流大学的博士、硕士，大专的毕业生寥寥无几； 要求较低的工作往往要求应聘者具有硕士及以上学历； 此外，面对就业形势日益严峻的现实，部分硕士、博士毕业生为了找到一份稳定的工作，愿意选择层次较低的工作。 岗位应聘就业日益挤压低学历求职者的就业空间。
尊重学历本来是一件好事，有助于激发人们学习上进的动力，通过提高学历来丰富知识、开阔视野、提升能力，从而促进整个社会知识水平的提高。 此外，如果就业市场不分工种和职位，片面追求高等教育，可能会导致学历恐惧。 尤其是高学历人才如果不能充分发挥应有的作用，使之学以致用，胜任本职工作，不仅会导致知识的浪费，还会导致学历的贬值。
这绝不是危言耸听。 八战考研女生之所以屡败屡战，放弃学术追求，不排除是想通过提高学历来提高就业竞争力，却没有实现“成功落地”经过连续八次考试。 不仅是他们的学习方法等存在问题，除了诱因之外，考研竞争的加剧也是一个不可忽视的诱因。 据统计，近年来，考研报考人数逐年增加，2020年达到341万人次，2021年达到377万人次，2022年达到457万人次，2023年达到创纪录的474万人次。如此庞大的“ “考研大军”势必推高录取率，导致考研竞争日趋激烈。 一些顶尖高校的热门专业甚至出现了和中考一样“挤独木桥”的情况。 难怪去年省人大会议期间，省人大代表梅冰提出考研要提防“高考”趋势，可以说是对的。
学历是指人在教育机构接受科学文化教育和技能培训的学习经历。 学历不等于能力。 并不是说学历越高能力越强； 我们追求学历，希望深造。 落脚点真的应该是基于能力和学术能力的提升，而不是为了文凭或证书。 用人单位在紧急招聘员工时，也要充分审视工种和岗位要求，实事求是地制定紧急用人条件，做到德才兼备，能力至上。 同时高考出分，防止学历恐惧，营造良好的招聘导向和就业氛围。
问题2 妈妈们需要“沉浸式陪跑”吗？
父母需要帮助划定界限
信息科技大学上海化工学院党委副主任邹海燕
对于中学生家长来说，有的尝到了低层次教育的甜头，有的饱受低层次教育的苦头。 如今，一些家长对孙辈教育的投入，也从过去一味的“砸锅卖铁”升级为全方位、立体化的“弯腰入局”。 考研、二战、甚至三战的“慢就业”现象催生了“全日制子女”的出现。
儿子考研，对父亲来说是一种“考验”。 是不是真的要像有些家长一样，和孩子一起备考、做试卷、“埋头奔跑”？ 对于这个问题，我觉得家长应该有三个清晰的认识：
第一，考研是可选的，不是必考的，没有对错之分。 如果说中考是过独木桥，知道对岸开的是什么花，那么考研就是走“迷宫”，你可能不知道还会错过什么风景选择这条路。 中考是一个全民教育的阶段，是大多数人必须经历的重要选择。 不是因为不想让儿子就业，也不是因为害怕大环境等诱因而采取排斥法获得的被动选择。
二是防止考研“契合点”成为孩子成长的“卡点”。 一是不要让考研成为女儿“变老”的借口。 随着生活水平的提高，妈妈们对于考研经济学方面是非常宽容的。 很多人不管儿子是“造手”还是“吃嘴”，无意中错过了让女儿经济独立、人格独立的有利时机。 . 二是不要因为别人的女儿考研，自己的女儿也要考研。 很多家长并不关注女儿对所申请的专业是否感兴趣或有能力，而只是为了拿个文凭来应付考试和论文，造成盲目考研，甚至“逆考研”，使综合实力水平不如专科生 以考研为目标，我国中学力图做到“降维严打”，考研纯粹是为了考研考试。 这不利于中学生自身的发展，也背离了研究生阶段培养“应用型创新”人才的初衷。 三是不要让考研成为女儿“示弱”的遮羞布。 现在很多毕业生都会提到自己没有步入社会的打算，希望继续当“娃”。 近年来受疫情影响，中学生与社会、城市的互动不够，这也导致部分中学生对大学校园生活产生了心理补偿需求。 他们希望通过考研实现留在校园的愿望，或者因为毕业有很多选择，有些人反而“选择截瘫”，于是开始路径依赖，你们都考了就跟着考试。 要避免这样一个典型的考研“坏逻辑”：一次考上，努力半年可以玩两年； 如果考试不及格，可以继续参加考试。 总之，妈妈支持我。
第三，做女孩成长的“队友”而不是“对手”。 一是尊重孩子的选择。 婴儿是最了解自己的人，也是解决自己问题的专家。 不要强迫他们做出与他们预期不同的决定。 考研“上岸”，并不意味着一步登天。 同样，考不上，天也不会塌。 父母更应该关注儿子的性格培养、综合能力培养和长远的职业规划。 二是提供有限度的帮助。 妈妈们可以在儿子的考研复习中提供切实的帮助，比如必要的经济支持、良好的家庭氛围等，但要注意不要过多干涉女儿的学习和生活。 考研的过程是对“自制力”的考验，必须让儿子有足够的自由和独立。 三是关注女儿的心理健康。 如今，心理问题呈年轻化趋势，大学生出现心理问题的情况并不少见。 考研复习期间，人很容易感到压力和抑郁。 母亲应该提供必要的支持和安慰，而不是盲目的监督或温柔的强奸。
最后，不要把考研神化，希望用学历的提升来支撑像“许愿”一样的求职愿景。 与其追求“铁饭碗”，不如更注重女儿“铁本事”的培养，以支撑后续转行的能力。
问题3 不考研就没有出路了吗？
职业教育也有上升的路径
上海电子科技职业大学班主任李春珠
近年来，国家密集出台了多项促进职业教育发展的法规和政府文件，如新职业教育法、北京市《关于加快职业教育高质量发展的实施方案》等。 2022年12月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于推进现代职业教育体制改革的意见》。 教育的质量性、适应性、吸引力，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大工匠。” 作为一名在职教一线工作了20多年的教育工作者，深感职教的未来已经来临，职教的“面纱”早已揭开，越来越成为重要的选择在升学的关键时刻。
在选择职业教育之前，中学生的学业发展和学历提高会受到限制甚至停止。 一开始是很多中学生和家长的痛处。 现在，高职院校不再是中学生成长的“死胡同”。 首先，职业教育与区域经济发展、产业发展的结合更加紧密。 学校与地区相连，专业与行业相连，学习与就业相连。 高职院校的中学生能感受到国民经济发展的强劲心跳，第一时间接受技术进步和产业发展。 变革的洗礼。 以我上海电子科技职业大学为例。 我中学形成了机电、汽车、电讯、生物、经济与管理、艺术与民航七大专业群，并一一设立了专业和产业发展部。 供求关系谱系图系统培养中学生的就业能力、职业迁移能力和创新实践能力。 其次，职业教育体系也形成了较为成熟的学历资格机制。 例如，上海市《关于加快职业教育高质量发展的实施方案》明确提出：支持技工院校和高职中学举办“3+2”初高中职业衔接培训，支持职业中学具有高水平重点专业群的技工院校举办职业教育试点专业，支持高水平应用型高校、高职院校通过先就业再进修、边工作边学习的形式组织学历. 除此之外，很多发达的职业院校都可以为中学生提供出国留学的机会。 职业教育为中学生提供了一条独特的上升通道，已经呈现出不同于普通教育的独特格局。
高职院校不仅擅长培养中学生的劳动技能，还特别注重培育中学生的精神世界。 今天的职业教育已不是“重武轻文”的代名词。 虽然，在职业教育体系中，工匠精神和精湛技艺的培养，始终是贯穿中学生成长全过程的“双曲线”。 在系统培养中学生解决实际生产问题的工程实践能力和创新能力的同时，注重对中学生的培养。 严谨的工作作风，精益求精，温和内敛，团结协作的心态。 例如，我中学除了开设专业选修课和选修课外，还开设了《大学英语》、《演讲与口才》、《写作实战》等人文社科课程，滋润中学生的心灵，提高中学生的素质。工作场所的可持续发展能力。 中学生不再只是在工业流水线上与机械设备交谈，而是成为德技兼备的高端技术人才。 除此之外，产学研合作形成更多的实习机会，让中学生更早地感知社会，在教学中融入国际通行的行业企业标准和国际职业资格标准，也为中学生提供了一个更广阔的国际视野和增长。 力量。 因此，高职毕业的中学生掌握就业技能的速度更快，就业态度也更加客观、诚实。 在某种程度上，他们更具有竞争力，更具有在职场可持续发展的潜力。
问题4 研究生教育应该培养什么样的人才？
一流教育应培养“高、精、尖”人才
首都师范大学院长 苏尚峰
必须承认，考研“高考”的趋势已经出现。 数据显示，2023年全省考研人数将达到474万人。 4年前，2019年，全省报考普通高校人数超过431万人。 如果考虑到考研组中有往届大学毕业生和具有同等学力的人员，除以不同高校不同比例的免试生人数和出国人数，是不是不难发现，绝大多数大学毕业生都面临着考研的选择，就像绝大多数中学毕业生面临中考一样，考研早已成为大学生的又一次“高考”。他们在大专四年后。
大学专科教育的首要功能是育人，其任务是为社会培养具有学术特长的成熟劳动者。 虽然在经济发展放缓的情况下，社会提供的就业岗位相对有限，但符合条件的高校毕业生也应该能够尝试从事各种临时性工作，开辟一些新兴行业的就业机会。 创新创业。 作为社会劳动群体的一份子，可以参与社会劳动生态的完善和建立，增强社会活力，加快市场忧虑的恢复。 大学教育的首要价值是为国家和社会培养人才。 如果仅仅因为社会难以提供足够的就业岗位，大学毕业生从一开始就缺乏进入生产劳动的信心和动力，只能靠延长受教育年限来规避问题。 教育在促进社会、经济和文化发展方面可能存在问题。
需要警惕的是，如果考研“高考”趋势愈演愈烈，研究生教育成本将大幅增加，难以满足人们对研究生教育使命的期待。研究生教育，甚至改变或混淆了人们对研究生教育基本功能的认识。 这些倾向如果不能及时遏制，最终会吞噬掉研究生教育的具体价值。
作为位于国家教育体系顶端的研究生教育，有其特定的教育品质和功能。 就专业学习而言，大专教育面向的专业知识牢牢站在基础和常识端，指出专业共同体积累的系统整体知识结构和核心专业概念、基本观点和理论技能. 研究生教育建立在大专教育的基础上。 它所面对的专业知识，坚定地处于理论的可扩展性和开拓性的一端。 知识整合，深入分析问题。 事实上，不同的学科和专业有很大的不同，不同的学科有完全不同的认知对象、认知方法和转化应用方法。 但一般而言，专科学习指的是专业知识的结构化和系统化，而研究生学习则应指深奥专业知识的产生、转化和再创造。 因此，研究生教育必须要求学生对专业知识具有持续而浓厚的研究兴趣，具有复杂而具体的认知和操作思维，对理论和实践中存在的问题具有很强的敏感性，并具有进行相应研究的能力。 必要的素质和能力。 简单地说，研究生教育就是培养社会需要的“高、精、尖”人才。
因此，合适的招生规模应根据现有研究生教育资源、高层次专门人才需求和研究生教育高质量发展综合考察和适应。 否则，研究生教育的质量很容易受到损害，使包括研究生本人在内的所有利益相关者受到伤害。
研究生教育是我国教育的最高水平。 为确保教学质量，应围绕三个关键环节，不断改革优化研究生培养机制。
首先，要严格优化研究生招生流程，加强初审与复审相结合的制度设计。 要充分发挥晋免制度优势，加强对晋免生资格的初审和评估。 要引导大专学习过度依赖GPA（Grade Point Average）成绩的现象增多，防止为获得免试资格而出现的一些成绩收缩甚至学业失范。
其次，要构建更加合理、智能化的培养体系，进一步完善导师指导下的专业化、协同化人才培养模式，为每一位中学生制定更加个性化的培养方案。 削减过多课时，提高研究生课程质量，提供更多自我发展空间。 减少中学生参与导师科研项目的机会和时间，充分发挥研究生就读研究生路径的优势。
三要加强研究生教育评价改革。 为适应和推动研究生教育高质量发展，应从关注一些可量化的指标，转向关注培养过程和结果的高质量激励，从关注结果的培养效率转变定位以注重培养模式、学术发展范式为主。 要加强引流淘汰激励，通过小组会议、中期考核、开题答疑等方式确保培训质量； 还要注重研究生教育体系的自我评价和创新，将研究生教育高质量发展与培养机构自身结合起来。 统一学术发展。
