“教、学、仿、评”课堂学习阅读教学新模式
针对当前阅读教学并没有很好的落实“读写结合”这一教学理念，写作能力训练还常常独立于阅读教学之外，学生的阅读能力和写作能力都没有得到有效提高的现实，我提出了“教、学、仿、评”阅读教学新模式。这个模式的提出，旨在落实并践行“读写结合”教学理念，让学生在具体的课堂学习过程中，切实提升读写能力。
下面就“教、学、仿、评”四个环节，作解读如下，与各位同行分享、交流：
（一）“教”
“教”就是组织指导学生学，以达成即定的课堂学习目标。
“教”有两步：一是让学生读熟读通课文；二是选重点文段示范教学。
设计这两步，就是想重新构建语文课堂教与学的模式：
1、要让学生在课堂上真正把课文读进去
给足够的时间，让学生通读全文，熟读成诵。很多时候，教师总要为赶进度，总说没时间，要快快讲，好像教师不讲了，学生就读不懂。可事实上，学生对课文没有一个整体的或大体的了解，教师的赏析教学又建立在什么基础了呢？我们应该明白：我们的教学，是要学生学会，而不是要我们把课文讲完。
这个时间要多长，视课文篇幅长短而定。长文可以给足一节课，让学生自读，教师解难释疑。短文可以给10分钟或20分钟，让学生把课文完整读完、读进。只有学生读完读进课文，才有了教师的分析鉴赏教学。
2、要有目的的选择文段作示范赏析教学
不论篇幅长短，课文的教学都不是要教师“讲完”，而是要学生“学会”。学生通过一篇课文的学习，要学会什么呢？这就是教师给课文教学确定什么目标的问题。一堂课的目标要简约不繁杂，目标过多，自然是无法实现的。因此，我们还得坚持过去的一个老观念
