吃饭时和朋友聊天儿，说到赏识，朋友突然讲，其实我们大部分人都糟蹋了赏识的真正意义。我暗暗想起了日常生活中我们所谓的赏识教育。
近年来，家长几乎一边倒地支持“赏识教育”，各种家庭教育专家、心理健康教育方面的权威人士也不约而同地大肆鼓吹“赏识教育”的益处。
多鼓励、多赞赏，这是大多数人对赏识教育的认识。
“老师！我们家孩子喜欢听好听话，多表扬表扬我们孩子！”
当然，我们理解家长的心意，我做为班主任听见任课老师的表扬还开心的不要不要的呢，更别提做家长的啦。
做为班主任，我也时常赏识孩子，“XX，你最近表现真不错！”
“XX你的早读状态越来越好了！”
“XX你的字写的越来越工整了。”
……
这些算不算赏识教育呢？确切讲，应该是流于表面形式的赏识，浅层次的赏识教育而已。因为在此之前，我也从未好好深入思考过什么才是真正的赏识教育。
追本溯源，赏识教育不是单纯地表扬和鼓励，赏识孩子的某一个行为表现，而是赏识孩子具体的行为过程，赏识孩子某一方面的优点长处，以此为契机，为孩子在这一领域提供力所能及的帮助，以此碰撞孩子更多的灵感。激发孩子的兴趣和动机，创造良好的发展环境，发现教育契机，指明孩子发展方向。不仅仅是保驾护航，而是一路同行中，不断地启发孩子认识真正地自己。
教育的旅行不是一场既定的行程，而是充满了许许多多的未知，曲径通幽，柳暗花明。这一路上，夸赞孩子走的快、能吃苦，不是我们教育的目的，而是在这趟行程中孩子最终遇见了不曾发现的自己。
我想起了班里的四月诗人，四月诗人起初对诗歌并不感冒。无意中的一次诗歌分享，他开始喜欢诗歌。后来慢慢听闻他在悄悄写诗，鉴于他是我的忠实粉丝，一次语文课上开玩笑。聊起粉丝福利，同学们笑称，让我为四月诗人讲一首诗作为福利回馈粉丝。我欣然同意。
于是开启了班级诗歌之旅的第一站
