浅谈“轻负高效”教学中的有效策略
儋州市八一中心小学谢志琴
高质量的教学是我们每个教师都希望的,在新课程讲究教学效率的背景下，“怎样构筑高效的数学课堂”成了数学老师们迫切需要思考和解决的问题。下面对如何构建高效的数学课堂，谈谈我的一点看法。
一、整顿班级学风，培养良好的学习习惯，提高课堂效率。
我国教育学家陈鹤琴说过:“习惯养得好，终身受其益；习惯养不好，终身受其累。”五年级二班是我这个学期新接手的班级，本班学生整体水平差，半数学生的计算能力是二年级的水平，甚至连乘法口诀都不熟，低分率达到50%。有许多学生存在着以下不良的学习习惯。例如：1、一到数学课老师还未到教室，就听到教室里乱哄哄的，典型的‘欺负数学老师’，部分学生，上课时习惯把脚放在凳子上；2、没有养成每天做数学家庭作业的习惯，经常不按时写家庭作业；4、在学习和做作业时，不认真，审题不严，书写不整洁；5、依赖思想严重，缺乏自己独立思考的解题能力，总等着抄作业等等。如何让学生改掉这些不良习惯呢？结合自己一些实践体会，可以从以下几方面做起：
（一）宽严结合，以身立威。
俗话说：“身教胜于言传”,“没有规矩不能成方圆”。开学初，全班拟定数学课目的各项规章制度。严格按照制度进行管理，奖罚分明。如通过摸底考试、平常作业，给每位学生量身制定目标分，让学生跳起来能摘到桃，达到目标分就奖励。对于那些基础过差不按时完成家庭作业的老大难问题，我是这样定的，开始时，允许个别学生抄作业，但前提是，字迹必须工整，抄完作业后，必须请教同学作业为啥这样做。否者也按不完成作业做出相应的处罚。总之，对待每一个学生都用同一把尺子去衡量，做到不偏不倚，让被惩罚的同学心服口服。而我也做到，在响第二遍铃前准时到课堂，当天的作业当天尽量改完，当天考试，最迟第二天就改好试卷。经过一段时间的训练，我们班的学生都能按时完成家庭作业，多数学生能自主完成家庭作业，改掉了好多不良习惯。
（二）持之以恒，抓计算。
计算能力是一项基本的数学能力，是进行数学学习、开展数学探究与思考的基础能力。计算能力的培养，不仅与数学基础知识密切相关，而且与训练学生的思维、培养学生的非智力因素等也是相互影响，相互促进的。小学生计算能力的强弱，将对学生学习成绩的好坏起到很大的影响。本班学生虽说具有五年级的学历，半数学生却只有二年级的能力，有的连乘法口诀都答不上来，计算能力更不用说了。而五年级学习是小数乘除法的计算，为了让学生能把计算练好，我把学习任务分解，每天中午和晚上我各都布置10小题口算题，让学生列出竖式，我及时批改并指正。在课堂上，讲新授课前，我坚持每天都拿出5分钟的时间请学生板演计算过程，并说理由。经过训练，学生的计算能力得到了提高，也激发了学习的兴趣。
（三）最大限度信任学生，互帮互助。
有研究表明，教学方式与记住率有着很大的关系,如下表:
小班化教学是较有效的教学方式，在班里，我安排有大组长，小组长，师傅。根据本班的学习情况我安排他们一带一或一带二。因为本班低分率过高，平常测验及格率达不到50%，根据学生情况，我让及格以上的学生做师傅，并让他们带一到两个的徒弟。这样的好处是，六、七十分的同学觉得老师信任他，学习更有积极性，而且他要想教会徒弟，自己必须要把学习内容熟透，这样一来，师傅牢固地掌握了学习内容，徒弟也因为有师傅随时督促，松懈不了。为了激励学生，我制定了，如果徒弟进步受到奖励了，那么师傅也有一份。这样学生们在学习的过程中融洽了关系，变得更有集体荣誉感。班里的学习氛围也调动起来了。
