引导学生自主探究开发学生创造潜能
“自主，合作，探究”是《语文课程标准》积极倡导的学习方式，“激发想象能力和创造潜能”是《语文课程标准》提出的重要任务之一。因此在教学中，我十分注意捕捉探究点，引导学生自主探究，开发学生的创造潜能。?
一、巧妙导入，激趣引思。?
课前我让学生在生活中寻找四季，在头脑中想象四季，用双手描绘四季，搜集词语赞美四季。上课时，打破常规让学生拿着作品，站在室外等四季。同时四位扮演春、夏、秋、冬的同学在黑板上随意贴上四季多彩的图案：嫩叶、绿草、五颜六色的小花、火红的枫叶、金黄的落叶、洁白的雪花、可爱的雪人和圣诞老人等等，在教室内营
造美丽的四季。春姑娘引领学生进入教室，让学生在视觉上感受四季的美。?
……?
(分析：“好奇心”是学生创新的潜动力，是创新意识的萌芽。因此，只有巧妙地导入新课，去激活学生的好奇心，激发学生的求知欲，才能引发学生的创造性思维，才有利于对新知的探索。因此教师用令人喜爱的画面，令人舒适的情境导入新课，使学生有身临其境之感，引发学生兴趣，启发学生思维，从而积极地投入到学习之中。)?
二、自主探究，学习新知?
师：从大家的绘画作品中，老师看出同学们都有自己喜欢的季节，下面请喜爱相同季节的同学坐到一起，自成一组好吗??
师：下面请大家自由读课文，分组讨论学习你所喜欢的季节，并完成老师的自学要求：?
1、结合课文插图及内容，说说课文中该小节描写了哪些景物??
2、再结合课前准备的画，说说你想到了什么?仿佛又看到了什么?听到了什么??
学生汇报：?
生1：我来汇报，我们组学习的是春天这一小节。这一小节中描写了溪水、绿草和鲜花。结合我的作品，我仿佛看到冰雪融化了，溪水哗哗地流着，满山的映山红开了，把山都染成了粉色。?
生2：结合我的作品，我仿佛看到大雁从南方飞回来了，还一边飞一边叫，仿佛在告诉人们：“春天来了，春天来了。”?
生3：老师，我仿佛看到睡了一冬的小青蛙从洞里钻出来了，一边伸懒腰一边说：“睡得真舒服!是该运动的时候了。”?
生4：老师，我仿佛感觉到春天的太阳光照在身上暖暖的。?
生5：老师，他们把我想说的话都说了，可我却在课前找到了他们没有找到的“春天”。?
(本组学生露出不服气的表情)?
师：瞧，他们有些不服气啦，你还不让他们看看你找到了什么??
生：(得意的样子)我找到了一首关于春天的歌
