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源学科吧教育日志
——一种很好的研究形式
对于中小学教师来说，研究应该是朴素的，是教师的一种工作方式。它可以是萌芽状态的思考与整理，也可以是基于教育事件的案例反思，当然包括身体力行的教育教学改进实践。这是教师研究的三个层次。前者是后者的准备与基础，后者则是前者系统化后的行动。我们不要求所有教师都来“做研究”，但要求教师们都能注重积累与整理；我们不要求所有教师都能出研究成果，但必须要求所有教师都保持思考的自觉。这是教师的职业属性。
教师的职业属性也决定了教师职业的前半程将以“积累”为主旋律，后半程则以“超越”为成长方式。在积累的基础上，“在整理中思考”是教师研究的基础形态，它是渗透于日常工作生活的自觉研究。
学会整理教育教学生活，整理每天教育生活中的所见、所闻、所思、所议的事情，记录和整理有关的资料和思想，是教师的基本功之一。苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》就是他对自己每天的教育工作的整理。这样的活动看似很平常，但却是教育教学研究的重要准备。养成积累、整理和思考的朴素习惯，保持对教育教学活动的琢磨，便是最基础的研究。
教育日志就是一种很好的研究形式。它展现的是教师对教育生活事件的定期记录。在把真实的生活场景转化为文字、语言的过程中，教师在梳理自己的行为，有意识地思考和研修着。教育日志的形式有很多，可以是备忘录形式的记载，可以是描述性的记录，也可以是解释性的说明；可以记一些成功或失败的教育事例，也可以记一些名言警句、经典话语和重要的教育理念；可以记录教师与他的学生交流的问题，或他对学生的观察和实验，也可以记录从其他教师那里得到的间接经验。教育日志是最朴素的案例，是教师们学会反省的重要方式，更是教师学会研究、解决问题的起点。
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