五年级数学下册《倒数》评课稿北师大版
x月20日上午第三节听了xx老师执教的《倒数》一课，收获颇多。总的认为这一课设计巧妙、思路清晰，流畅，重点突出。具体评议如下：
1.教师对教材内容理解透彻。（体现在对“互为倒数”的理解上）教学过程思路清晰、流畅；环节设计重点突出，难点突破到位；对教材理解全面、深刻。
2.教师铺垫到位。在学情调查阶段“把小数化成分数，带分数化成假分数”对后面求小数、带分数的倒数这个难点起到了铺垫、降低坡度的作用。
3.知识的学习以学生自主探究主要形式。教师充分鼓励学生说出自己的意见，表达自己对概念的认识，从意义到求倒数的方法都是由学生来尝试、探索，效果非常好。对0有没有倒数的认识更是充分听取了学生的意见，从多角度进行了分析。
4.练习设计精巧，有特点。一是把倒数和面积是1的长方形的长和宽联系起来，体现了数学和生活的紧密联系。二是写出下列各数的倒数，按照先分数，后整数、再小数的顺序来，这样的练习设计有梯度。三是练习形式多样化（填空、辨析——我来当名医、在○填上＞＜＝、解方程、拓展延伸）。
5.利用现代教育技术设备对学生进行方法的指导，达到了难点的突破。（体现在求带分数、小数的倒数方法的指导）
6.适时对学生进行学习习惯的教育。（当贾慧颖出错时）
在听课过程中，也产生了这样一些想法：
一、教师应倾听学生的回答，适时指出学生回答中的错误，因为数学特有的严谨性。（如下面长方形的面积都是1，填一填。这个题应用倒数的意义，知道面积是1，求长或宽，落脚点应是长是几或宽是几，但学生的回答却是几的倒数是几，教师没有指出。）
二、每道题目应该用够，用透。
如“下面长方形的面积都是1，请你填一填”题目中，长方形的长分别是1、2、3、5/2,那么宽分别是1、1/2、1/3、2/5，这个题我个人认为老师可不可以把宽0.4改成0.25，这样它的长就成了4，教师可以让学生观察：面积是1，长的数越大，宽的数就越小，就可以引申：一个数越大，它的倒数就越小。也为将来学习反比例积累经验。最后那道拓展延伸题目就容易解决了。
三、部分重难点的强调不太给力。如0为什么没有倒数？1的倒数。老师讲到了，学生看到了，但理解了没有，记住了没有。我觉得应板书“0没有倒数”“1的倒数是1”.
四、对学生创造性的回答应适时给于激励性评价。（如郭扬帆回答的“0为什么没有倒数”，一语中的，解了老师的围。我觉得此处应该有掌声。）
最后探讨：0为什么没有倒数，老师讲了1.因为0不能做分母。2.0×任何数都不等于“1”.我个人觉得后一个理由就足够了。